試論高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養

熊慧

摘要：隨著社會經濟的發展與不斷進步，人文教育已經得到了大家廣泛的關注和認識，而傳統的課堂教學缺乏文化意識的滲透與培養，這不僅不利于學生學習興趣的提高，同時造成學生的人文素養也得不到有效的提升。所以，在高中英語課堂教學中進行跨文化意識的滲透與培養就顯得很有必要。本文首先分析了目前人文教育的現狀，并結合高中英語課程的教學特點與實際，對如何在高中英語課程中進行人文教育進行了闡述，目的是讓學生參與社會實踐與感知，從而完成人文教育的教學目標。

關鍵詞：高中英語;跨文化意識;人文教育;意義與思考

引言

近些年來，我們社會面對如何開展人文教育，這一話題也引起了大家的廣泛討論和關注。作者認為我們應該把愛他人、遵紀守法、履行義務、培養學生健全人格作為我們人文教育的基本目標，人文教育應該是社會教育的核心內容。而傳統的人文課程依然存在諸多問題，造成人文效果得不到有效的提升。因此，在高中英語課堂教學中滲透文化意識不失為一種好的教育教學方法。

1當前人文教育的現狀

1.1重思想政治教育，輕人文意識培養

在具體的實施過程中，教師卻經常把人文課程變成一節枯燥乏味的思想政治教育課程，甚至有的教師把人文教育等同于思想教育，這些都是不正確的認識，我們的思想政治教育強調的是對制度的認可和服從，而人文教育更加強調“規則”意識的培養和合理性的批判，人文教育更加有利于學生身心健康的發展。

1.2重知識傳授，輕良好行為培養

人文教育離不開學生的自主實踐和自主體驗，更離不開學生的積極參與。人文教育更注重于學生內在意識的轉化，傳統的課程教學學生由于受到升學的影響，加之我們一些教師對人文教育沒有足夠的認識。所以，在人文課堂上，教師往往以知識理論知識為主，讓學生不斷的死記硬背，進行填鴨式的教育來應付考試，造成學生雖然分數很高但人文意識淡薄，造成知識與人文意識之間的嚴重不平衡。

2高中英語教學中進行跨文化意識滲透的意義

不難看出，文化與語言兩者之間是相互協調、不可割裂的，它們相互依存、相互促進，對于具有不同語言的兩個地區的人們，在交流過程中語言是一種必要的工具，起到了不可或缺的重要作用，但是單憑語言技巧很難滿足雙方交流的需求，只有在了解雙方各自文化背景的前提下，才能熟練、合理、科學的運用語言。因此，語言和文化氛圍是不可割裂的，我們只有在了解文化背景的前提下，才能夠真正的發揮語言的優勢。

例如，外國人在贊揚對方時，習慣于表示感謝。如在晚宴上男士對女士說“That's a lovely dress you have on”，女士則會微笑回答“Thank you”。而在中國的傳統文化中講究謙虛，認為謙虛是種美德，所以在面對贊揚時往往會回答“No，that's just a normal dress”。表示的謙虛，以防給人留下一種傲慢自大的印象。就產生了上述兩種完全不同的回答。由此可見，交流的基礎必須基于文化背景的了解，只有在了解背景文化背景的情況下，才能夠更加準確的表達出自己的思想

3高中英語課堂教學中進行跨文化意識滲透的措施

挖掘英語教材中的人文素材，是對學生進行人文教育的有效措施和途徑。教師在英語教學的過程中，不僅要注重英語理論知識的傳授，還應該在傳授知識的過程中注重發掘教材中的人文素材，通過結合學生自身實際學情，有計劃、有目的地將人文工作融入到英語教學中去。

例如，在學習“How do you do？”，“How are you？”，“Excuse me”，“Can you help me？”，“Sorry”，“Thank you very much”，“You' re welcome”這些禮貌用語的時候，不僅可以讓學生感受到我國傳統文化中講文明、講禮貌的光榮傳統。還可以幫助學生，意識到講禮貌，懂文明，是自身良好習慣的內在表現，從而實現良好的人文教育目的。

例如，在學習“dragon”一詞，在中文翻譯為“龍”，代表的是吉祥、權威、財富和良好的前途，但是在英美文化中，則是指怪獸、兇惡的人，教師可以將該詞教學滲透到影視欣賞當中，不僅能夠更好地激發學生的學習熱情，也可以幫助學生不斷提高差異文化知識的積累量。

所以，在英語教學過程中，注重對文化背景的講解，不僅可以讓學生理解詞匯所帶表的真正含義，還可以激發學生對學習興趣，從而為跨文化意識的培養奠定良好的基礎。

4結語

總而言之，在如今這個國際交流日益重要的年代，跨文化意識的培養越來越重要，在高中英語教學中培養學生的跨文化意識不僅是課程新標準的要求，也是這個時代的潮流。只有這樣，學生才能在學好英語知識的同時，樹立起正確的人生觀和價值觀，才能培養出學生高尚的精神品質，完美的道德情操。

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