提高初中政治教學效率探析

【摘 要】隨著時代發展，初中政治的教學內容與形式都有不同程度的改變，如何調動學生的學習熱情與興趣，來提高初中政治的教學效率就成為亟待解決的問題。本文中，筆者將結合自己的教學經驗，對如何提高初中政治教學效率進行簡要闡述。

【關鍵詞】初中政治教學；教學方法；提高效率

同其他課程相比較而言，政治課程給學生的感覺可能是一個枯燥乏味一無用處的學科，所以教師開展教學時，會遇到許多難題，比如學生厭學，搗亂課堂，不完成教師布置的教學任務等，這些都嚴重影響政治教學的效率。因此需要教師采取有效措施來調動學生的興趣，提高教學效率。

一、創設導入情景提高學生學習興趣

學生對政治課程不感興趣的原因多是因為政治課的知識繁雜，內容枯燥，調動不了學生的學習熱情。而隨著課程改革，政治課程的教學目的也轉變為以實踐為主，加深學生對知識點的理解記憶。這個時候教師就應該設置相關的教學情境，來提高學生對政治知識的實踐能力，進而增強學生的學習興趣。教師應該根據課程內容與教學需求，對知識結構與內容進行大膽組合與創新，設置一些生動形象的導入情景與教學情境，以學生為中心，讓學生自主參與到設置的情景中來。比如說課前進行模擬表演，或者播放與課程相關的影像資料或Flash視頻，快速吸引學生的注意力進而展開教學，能夠起到事半功倍的效果。

二、采用不同教學方法進行互動式教學

互動式教學是一種可以充分調動學生學習熱情的教學模式，它主要是依靠學生間的互動與師生間的互動為基礎，進而實現政治課堂的互動。它能夠在提高政治課堂教學效率的同時，培養學生的政治思維，提高學生解決實際問題的能力。所以教師要采取多種教學方法，推行互動式教學，讓學生在政治課堂上自主發言，提高學習熱情。

就目前計算機技術與互聯網絡的不斷發展，多媒體教學可以說是一種高效的教學方法，而初中政治教學也同樣可以使用多媒體教學。比如教師可以利用課前的幾分鐘為同學播放與課程相關的動畫短片，提升學生對即將學習內容的興趣；利用網絡收集整理時事要聞，結合政治課程中相關章節的內容，為學生進行點評分析，提高學生對政治要聞的理解與分析能力，又鞏固記憶了相關知識點。

三、理論聯系實際將知識還原生活

其實政治課堂上講述的知識與學生的實際生活有很大關聯，只是學生沒有意識到這點而已，所以教師需要做的就是理論聯系實際，將政治課堂上硬性知識還原到實際生活中來，讓學生在生活中感觸到政治的存在。這樣就可以讓書本上死板的知識鮮活起來，讓學生理解政治課程的教學目的，進而對政治產生濃厚的學習興趣。比如說講解我國制定的可持續發展戰略時，可以讓學生在業余時間上網或者進行社會調查，收集本市根據可持續發展戰略制定的具體措施，之后引導學生進行深層次的思考該戰略的重要意義，并且鼓勵學生提出自己對該戰略的想法以及相關措施，培養學生政治思維能力。再比如說講解環境保護的重要意義時，教師可以讓學生身體力行，從生活小事做起，來保護環境，培養學生社會公德心。這樣促進學生對政治知識要點的掌握，又貼近學生的生活，增強學生與課程的親近感，進而提高教學效率。

四、結合教材內容適時引導學生自主探究

正如著名教育家陶行知先生所說，教師的作用不是在于教，而是教學，教會學生如何去學，所以適當的解放學生讓學生自主學習也是提高教學效率必不可少的環節。教師可以選取章節中適合學生自主學習的內容，教導學生自主學習與探究問題的方法，然后鼓勵學生進行自主學習。學生則需要根據教師布置的內容去收集整理資料，自主完成課程內容的預習與探究任務，這對培養學生的問題探究能力與自主學習能力有很大幫助。

五、開展課堂教學活動活躍政治學習氣氛

盡管政治課是一門比較嚴肅的學科，但不要求課堂的氣氛也是沉悶死板的，營造一種輕松歡快的學習氛圍，往往對學生的學習效果有很好的促進作用。因此，教師可以在政治課堂上開展一些與教學內容相關的活動，比如針對某個探究問題開展專題辯論，在比如進行專題案例的模擬表演等。這些活動與傳統的填鴨式教學相比較具有更多的趣味性，也更容易被學生所接受。這樣就可以營造一種輕松的學習氛圍，學生在活動中學習，會更容易產生學習興趣。

六、改善師生關系與學生打成一片

教師與學生之間的關系不應該只是教與被教的關系，而應該是一種平等的關系，就像是朋友一樣。讓學生消除對教師的戒備心理，從心里接受教師，才能真正的接受這門學科。所以教師應該多與學生溝通，可以談論課程內容，也可以談論生活感悟，讓學生消除師生間的隔膜。

總而言之，想要提高初中政治的教學效率，仍然要以學生為核心，去關注學生的心聲，滿足學生對課程的需求，不斷的在實踐中尋找改善教學質量的方法，這樣才能完善初中政治教學，培養出政治素質過硬的人才。

【參考文獻】

[1]易菊香.思想政治課課堂教學方法的改進[J].教學與管理.2007（7）.

[2]曾懷君.思想品德課學生創新個性的培養[J].中學政治教學參考.2007（2）.

[3]張光富.思想品德課道德情境設計的主要類型[J].中學政治教學參考.2007，（7）.

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣沛城鎮鹿灣中學）