多觀察、多談心、多鼓勵

徐洪穎

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0258-01

對于農村小學的班主任工作而言，怎樣做好學生的日常管理，是每一個班主任教師關注的焦點問題。針對這一問題，本文結合農村小學生的性格心理特點和班級管理的一些實務工作，對做好班主任管理工作的有效策略進行了探討與研究，并就班主任在工作開展上需要注意的一些問題進行了解析。希望可以通過本文的研究，為教育工作者更好地做好班級管理工作而提供有益的參考與幫助。

1.創造公平公正的班級管理秩序，讓所有學生對教師的管理心服口服

通過觀察筆者發現，在很多農村小學的班級管理上，導致學生對班主任不滿，對班級管理工作村在怨言與抵觸情緒的主要原因在于學生認為教師偏心，對學生村在歧視和不不公正對待的現象，厚此薄彼，對家庭條件好，學習好的學生寵愛有加而對于學習差的，家庭條件不好的學生冷言冷語，指責挑刺。本文認為，要做好農村小學的班主任工作，教師首先要做到班級管理上的公正公平，要以完全對全班學生一視同仁的態度進行班級管理，無論對于家庭條件好還是家庭條件差，無論對學習成績好還是成績差的學生，都以一顆愛心去平等地關懷學生，愛護學生，平等對待每一位學生，絕不偏私，讓學生始終感受到公平公正的教育管理氛圍，這樣學生才能真正認同教師的班級管理工作，并對教師產生信任感，主動支持配合教師的日常管理工作，這樣教師的班級管理工作才能獲得理想的效果，才可以通過有效的班級管理創建形成積極正面的學習秩序。這要求教師要在日常管理工作的開展上時刻注意自己的言行，對于家庭條件差，學習成績一般的學生，積極地給予關懷與鼓勵，并幫助其解決學習上的問題，對于家庭條件較好，學習成績優異的學生，也不宜跟其過度親密，要保持必要的距離，不要因為對此類學生的幫助與輔導而讓其他學生覺得教師有意去偏愛此類學生，教師要通過端正自己的一言一行，讓學生感受到教師在班級管理工作上公正公平的原則與態度，這樣學生才能真正認同教師的管理，使得班級中創造形成健康良性的班級學習環境。

2.對學生中出現的問題盡量以說理教育為主進行處理

由于小學階段的少年兒童正處在心理發育的初期階段，因而內心脆弱敏感，害怕挫折和打擊。教師如果對學生出現的不遵守紀律，遲早早退，打架等不良行為，采取強制性的批評懲罰等手段進行教育，學生容易在內心上感受到巨大的挫折感，而形成抵觸與恐懼心理，導致師生關系緊張，學生對教師的管理工作不支持，不配合，甚至故意搗亂來報復教師。本文認為，要讓小學階段的少年兒童認同班主任教師的管理工作，應當在學生的很多錯誤行為上，以說理為主，而以批評懲罰為輔。盡量不要采取強制性的懲罰措施去制裁學生。教師要先通過跟學生談心，以說理的方式，讓學生去思考自己的行為錯在哪里？為什么錯？如果其它學生也出現此類的行為，會對班級或他人造成怎樣的危害，讓學生真正反思自己做得到底對不對？通過以道理說服學生，使得學生認識到自身錯誤行為的負面性與危害性，然后再輔助以批評教育，這樣學生才能對教師的管理工作心服口服。也會警惕自己，不會再次輕易重復同樣的錯誤。這樣教師在班級管理上才能逐漸消弭一些學生中村在的不良行為，使得一些經常作出違反紀律，打架鬧事的學生逐漸轉變態度，扭轉思想，認識到自己不良行為的負面性，從而主動端正約束自己的行為，重新回到正常的學習軌道上來，并對班級的管理紀律形成認同感，使得班級中創造出規范的學習環境。這樣班主任教師的管理工作才能更好地開展，也才能為學生提供一個學習生活的健康環境。

3.以身作則，以自身作為榜樣開展品德教育

針對教育問題，我國古代著名的教育家、思想家孔子曾經說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖命不從。”這可以作為班主任教育管理工作上遵守的一條重要原則，對于小學的班級管理工作而言，班主任自身的道德水平與行為模式時分關鍵，其會直接對孩子產生正負兩面的影響，這遠比設定合理的班級管理制度或紀律對學生的影響更重要。很難想象，一個自己經常遲到，拖課的教師能夠教育學生養成按時遵守時間，不遲到，不早退的好習慣。一個自己經常打罵學生，不注意語言文明的學生，也不可能教育學生形成愛文明、懂禮貌的良好習慣。因而班主任教師自身的道德素質與行為模式十分關鍵，其會無形中對學生產生榜樣示范作用，班主任教師要做好日常的教育教學工作，就應當首先從自身做起，做好自己的道德修養建設與行為規范的約束管理，讓自己始終保持講文明、講道理、以一顆愛心對待學生的良好習慣，這樣學生才能受到來自教師的積極影響，也形成講文明、講禮貌，愛護同學的行為習慣。這樣才能使得班級中形成健康良性的學習環境，為學生的德智體全面發展而創造積極的環境條件。這要求教師在平時要注意自己的一言一行，始終以高標準嚴格要求自己，在學生面前要時刻注意自己的言行，為學生展示呈現正確的道德與行為，這樣學生才能受到積極的影響，從而形成正確的道德觀念與行為模式，這樣也才能使得班主任的班級管理工作對學生形成潛移默化的規范與影響作用，使得學生重視品德，謹慎言行，步入到健康良性的發展軌道。

結語

要做好農村小學的班主任工作，需要教師秉持一顆愛心，做好日常的很多微觀工作，對于班主任而言，班級工作無小事，教師只有精益求精，以為學生負責，為教育負責的態度努力做好日常的每一項工作，才能使得班級管理步入正規，讓學生成長為德智體全面發展的優秀人才。