淺談心理學在小學語文閱讀教學中的運用

何艷林

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0031-01

小學語文閱讀教學和心理健康教育不僅在培養目標上保持一致，還在內容上相互滲透。二者的培養目標都指向學生情感發展、人格健全和學習習慣的養成。而閱讀教材中包含大量的心理健康教育素材，體現了小學語文閱讀教學與心理健康教育在內容上的融合。要提高學生的閱讀學習興趣，達到愛學、樂學，就得使學生的身心得到健康和諧的發展，這就要求教師在閱讀教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法去維護和增進學生的心理健康，必須把心理學的知識運用到教學當中，把心理學貫穿于整個教學過程中，使教學達到事半功倍的作用。

1.創設良好的閱讀環境，激發學生閱讀興趣

小學語文教學中要想更好地滲透心理健康教育，首先要營造良好的閱讀教學氛圍，只有在平等、和諧的閱讀氛圍中，學生才能積極主動思考，全身心投入到學習過程中，不但能夠增強對語文學科的學習興趣和自信心，而且能夠形成健康的心理狀態。教師在教學時，要采用民主的方式組織教學，以公平的態度引導每一位學生，鼓勵的眼神與話語可以減輕學生的心理顧慮，充滿愛的動作會讓犯了錯的孩子們感受到老師的寬容，進而改正自己的錯誤。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，以最佳地狀態接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，獲得抑制疲勞產生愉悅的體驗。在閱讀教學中，作為教師應注重創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“閱讀有味”，主動參與到閱讀中，使學生由“厭讀”到“愛讀”，由“愛讀”到“學讀”，有意識地自覺培養自己的語感，加速語感的早日形成和優化，達到發展學生的個性和能力的目的。

案例1：2013年我考入了現在任教的這所小學擔任二年級語文教師，整個班的語文閱讀氛圍特別不好，幾乎所有的學生都不喜歡讀書（所有學生是維吾爾族），口語表達能力也不好。通過一段時間的觀察我發現并不是孩子們不喜歡讀書，而是以前沒有給他們創設一個良好的閱讀環境，于是在上課前我會把本節課的知識點做成PPT，以圖文結合方式，讓抽象的文字變得更生動、有趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，便于學生理解課文。首先，我以身作則，行為示范，積極營造讀書氛圍。課余時間，我經常約學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動；同時我要求學生多讀、多背，經常看漢語電視節目，聽漢語廣播，每天一篇短文，讀前要掌握每個字的標準發音，反復地讀。其次就是通過培養語感來學，比如同一句話，在不同的語言環境中有個不同的情感，因此就有不同的語調和感情，不能逐字逐句地死學硬記。慢慢的孩子們閱讀課文時不僅發音準了，還帶感情閱讀了。

2.開展豐富多彩的活動，增強學生閱讀自信心

美國心理學研究表明：學生的自我效能感（其核心是自信心）是影響學生學習的關鍵因素。

案例2：我身處南疆阿克蘇地區，教授村級雙語班語文課程，由于我所研究的學生是農村學生，受辦學條件、社會、家庭的影響，學生閱讀水平不高，對語文課文的閱讀認識有限，口語交際能力較差。因此，學生對自己的閱讀能力自信心不高。針對這種情況，首先在班里樹立榜樣。每節課會預留5分鐘的時間，讓提前準備了閱讀內容的學生在全班同學面前閱讀。剛開始的時候每節課只有一兩個學生準備，慢慢的大家都想在同學們面前展示自己的閱讀能力，愿意站在講臺上的學生越來越多，他們讀的內容也越來越豐富、廣泛。其次，積極申請舉辦全校性的閱讀展示。以班級為單位，在全校開展語文閱讀展示活動，給學生搭建展示的舞臺，讓學生體驗成功的喜悅，通過引導學生認識自己的潛能，從而改善學生在閱讀過程中的被動無助狀態，增強學生對閱讀的自信。

3.注重動手操作，提高學生閱讀學習主動性

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決課文中有些抽象的事物和學生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作。

案例3：新疆版漢語文五年級下冊有一篇課文《四季之美》，在學習本課時，我先讓學生畫出春夏秋冬四季的美景，讓他們親眼看到實實在在的美景，再結合課文中的文字來朗讀，他們就會比沒有畫之前讀的更有感情，并且他們會不自覺地將自己的喜愛之情投入到閱讀中去。通過動手操作可激發學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，培養了學生自主學習的能力。

總之，閱讀是文化之根，是人的精神家園。閱讀教學是語文教學的基礎和重點。在閱讀教學中有效地運用心理學是素質教育的必然要求。作為教師，我們要轉變教學觀念，不能僅僅傳道、授業、解惑，還要以教學為載體、橋梁，巧妙地運用心理學知識去挖掘學生的潛能，調動他們的心態，提高他們的閱讀學習興趣。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，從而使閱讀能力得到進一步的提高。