芷江：特殊教育“一個(gè)也不能少”

曾璽凡 黃海 羅長青

調(diào)整呼吸，保持微笑，努力克服全身顫抖，芷江侗族自治縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“芷江特校”）啟智一班的吳星雨用了一分鐘的時(shí)間，從舞臺(tái)大幕之后拄著助步器緩緩挪動(dòng)走向舞臺(tái)中心。

音樂響起，清脆干凈的童聲瞬間抓住了在場(chǎng)每一個(gè)人的耳朵，吳星雨獲得芷江侗族自治縣中小學(xué)生“三獨(dú)比賽”一等獎(jiǎng)。

一個(gè)也不能少、不能放棄。在芷江，像吳星雨這樣的義務(wù)教育階段適齡入學(xué)殘疾兒童少年共有300名，其中建檔立卡的貧困戶子女就有125人。

在校：一對(duì)一個(gè)性化培養(yǎng)

300名義務(wù)教育階段適齡入學(xué)殘疾兒童少年中，在芷江特校就讀的有81人，需要送教上門的有123人，隨班就讀的有96人。在芷江，辦有殘疾證的義務(wù)教育階段適齡殘疾學(xué)生入學(xué)率達(dá)到99%以上。

10月9日，記者來到芷江特校，陣陣讀書聲入耳，盡管不齊，但吐字清晰。81名在校殘疾兒童少年依據(jù)年齡層次被分成6個(gè)班，上午接受的是一般性基礎(chǔ)課程，生活應(yīng)用性強(qiáng);下午則會(huì)根據(jù)每一個(gè)孩子的綜合發(fā)展情況開展走班授課，進(jìn)行剝柑橘、擦皮鞋、打掃衛(wèi)生、整理房間等家政培訓(xùn)，類似剪枝等花園管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和音樂、舞蹈等藝體課程也走進(jìn)特校課堂。

為了滿足孩子們的個(gè)性發(fā)展需求，課后還會(huì)有專業(yè)老師進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)，吳星雨就是通過近半年的課后輔導(dǎo)，從一個(gè)愛唱歌但不會(huì)唱歌的孩子成為了能勇敢走上大舞臺(tái)的“小歌手”。

指導(dǎo)老師陳燕妮印象很深，練習(xí)唱歌的日子里，住校的星雨每天清晨六點(diǎn)就會(huì)起床練嗓。患有先天性重度腦癱的她下身無法正常行走，站久了會(huì)明顯體力不支，但由于站立唱歌氣息上會(huì)更穩(wěn)定，所以當(dāng)練唱“三獨(dú)比賽”參賽曲目《梨花又開放》時(shí)，一首歌四分鐘，星雨需要不停站起坐下。每天下午她還會(huì)讓外婆陪著去學(xué)校的練歌房，拿手機(jī)錄制唱歌的視頻發(fā)給老師看，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。

“她比一般孩子更能吃苦，基本功弱的問題練習(xí)不到一個(gè)月就解決了，《梨花又開放》這首歌是我?guī)退x的，意在讓她入到歌詞里美好的童年中，但星雨在后期練唱時(shí)一直皺著眉頭，細(xì)問后我才知道，她入學(xué)前的童年并不美好，開心的日子屈指可數(shù)。”陳燕妮被這個(gè)年僅13歲的孩子觸動(dòng)，更覺教好這群“特殊孩子”重任在肩。

“我們從2016年起一對(duì)一個(gè)性化培養(yǎng)的聽障學(xué)生楊飛，今年順利前往長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育分院視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)習(xí)，成了我校走出的第一個(gè)聽障大學(xué)生。我們計(jì)劃尋著楊飛的成才之路培養(yǎng)出更多的大學(xué)生。”校長汪小軍說。

送課：給殘疾孩子家庭送去希望

對(duì)不能到校就讀的適齡殘疾孩子，芷江特校全體教職員工利用周末和節(jié)假日，按照相關(guān)政策要求對(duì)全縣123名殘疾學(xué)生提供規(guī)范、有效的送教上門服務(wù)。目前基本能做到對(duì)每名學(xué)生每月送教一次，每次2節(jié)課。

“蔣芬美，女，今年18歲，智力二級(jí)殘疾，能與人進(jìn)行簡單交流，生活能自理，有一定的認(rèn)知能力，能做簡單的家務(wù)。是建檔立卡扶貧戶，家中還有一個(gè)姐姐和弟弟，爸爸媽媽都在務(wù)農(nóng)。”張丹在自己的隨身記錄本上寫道。2018年12月16日起，張丹每個(gè)月都要和同事開車近兩個(gè)小時(shí)到芬美家中送教。

由于身患?xì)埣玻瑥男]上過學(xué)的蔣芬美認(rèn)知水平只相當(dāng)于幼兒園孩童，張丹先通過簡單指令教她生活中需掌握的知識(shí)。幾次送教下來，如今芬美已知道常見蔬菜的名稱，并能分辨貓、狗、牛、羊等家禽家畜的叫聲，還知道喂養(yǎng)它們時(shí)要用什么食物。

“送教改變最大的還是家長的認(rèn)知。送教家庭的家長從拒絕承認(rèn)孩子存在殘疾，拒絕我們送教上門，到如今看到孩子的進(jìn)步，家庭氛圍變得活躍，家長和孩子的交流也多了。”張丹說。

隨班：讓“特殊孩子”不再特殊

2017年，教育部等七部門印發(fā)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》，提出到2020年殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率將達(dá)到95%以上。

“你很不錯(cuò)哦，但如果能把古詩寫完整會(huì)更棒！”老師尹文英在張達(dá)宏的古詩抄寫作業(yè)旁寫下了這段評(píng)語，還把這張作業(yè)貼在了教室的墻上，既給他鼓勵(lì)，也希望他勇于展示自己。

2018年，患有輕度腦癱的張達(dá)宏開始在三道坑鎮(zhèn)木葉溪小學(xué)隨班就讀。盡管在學(xué)習(xí)能力上相較正常孩子仍會(huì)稍弱，但尹文英還是會(huì)多給他機(jī)會(huì)在課堂上朗讀課文、回答問題，然后和其他同學(xué)一起用掌聲給他信心。

下課后，達(dá)宏到走廊上和小伙伴們一起玩耍，臉上的笑容天真爛漫，大家沒有把他當(dāng)成“異類”，在他摔倒時(shí)把他扶起再繼續(xù)游戲。

“特殊教育的目標(biāo)就是幫助殘疾孩子融入社會(huì)，讓他們逐漸掌握社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在芷江脫貧攻堅(jiān)全面小康的路上，殘疾人一個(gè)也不能少。”該縣教育局黨委書記、局長唐非說。

（本文所出現(xiàn)學(xué)生姓名皆為化名）