地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)研究

摘要：根據(jù)全國(guó)安全事故發(fā)生率及安全需求的提升，明確地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)的迫切性。基于安全工程專業(yè)課程特點(diǎn)及教學(xué)方式，從安全專業(yè)課程課堂創(chuàng)新、課堂教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)等方面討論地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)。提出地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)需從：人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)-過程-效果”把控的思路。為地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；課堂教學(xué)

一、引言

隨著安全事故的頻發(fā)，國(guó)家正大力倡導(dǎo)安全生產(chǎn)和管理。目前，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人各層面都對(duì)安全提出了越來越高的要求。在該趨勢(shì)下，各高校也逐漸開設(shè)“安全工程”這一新工科專業(yè)。然而，伴隨著生源的增加，如何提升學(xué)生的質(zhì)量是其就業(yè)和學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，十分有必要明確地方性高校“安全工程”新工科的建設(shè)思路。

二、安全工程專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)分析

安全工程專業(yè)課程兼具文科和理工科的特點(diǎn)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、且具有較強(qiáng)的行業(yè)背景，往往高校教師授課方式較為單一、在授課方式上則多以語言表達(dá)為主的課程特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，基于社會(huì)需求制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量（效果）往往也會(huì)存在一定差距。這對(duì)高校教師安全工程專業(yè)課程課堂教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)。因此，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)創(chuàng)新、使教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的研究顯得十分重要。

以《安全人機(jī)工程學(xué)》為例，該課程是安全工程專業(yè)課程，是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，探討如何使人-機(jī)-環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門交叉學(xué)科。由于該課程在知識(shí)體系上具有理工科課程的專業(yè)特點(diǎn)，涵蓋面廣，但是所以教師的授課過程中單純以課堂講授方式往往收效不佳，需要對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

三、地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)思路

通過以上安全工程課程特點(diǎn)分析，從安全專業(yè)課程課堂創(chuàng)新、課堂教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)等方面討論地方性高校“安全工程”新工科建設(shè)。

（1）新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)研究（“目標(biāo)把控”）

以“安全工程”學(xué)科為例。基于社會(huì)需求，以服務(wù)地方（三峽庫區(qū)）為立足點(diǎn)，開展人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析。結(jié)合“地方性本科院校學(xué)生畢業(yè)要求”、“安全專業(yè)社會(huì)需求”以及“我校學(xué)生質(zhì)量追求”，制定合理有效的人才培養(yǎng)方案，為實(shí)現(xiàn)“安全工程”新工科專業(yè)的建設(shè)提供“目標(biāo)把控”。

（2）課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（“過程把控”）

以“安全工程”學(xué)科中“安全人機(jī)工程”課程為例。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱及方案，針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，明確重難點(diǎn)。開展教學(xué)方式及方法的多樣化設(shè)計(jì)，尤其是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

采用“問答/游戲-引導(dǎo)” 的互動(dòng)式教學(xué)、從“以老師講授為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探索，師生互動(dòng)交流為主”的模式，實(shí)現(xiàn)“教寓于學(xué)、學(xué)寓于樂”的創(chuàng)新理念，提升課堂氛圍及教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)新工科專業(yè)建設(shè)的“過程把控”。

（3）教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)（“效果把控”）

通過對(duì)學(xué)生的問卷、課程教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)學(xué)生就業(yè)單位的回訪，對(duì)該課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比以往未開展該舉措下的教學(xué)效果及人才素質(zhì)，明確該措施的有效性。實(shí)現(xiàn)新工科專業(yè)建設(shè)的“效果把控”。為地方性本科院校“安全工程”學(xué)科以及其他新工科建設(shè)提供基礎(chǔ)和借鑒。

四、結(jié)束語

在安全需求日益擴(kuò)大化的趨勢(shì)下，地方高校建設(shè)“安全工程”新工科已是迫在眉睫。通過安全工程本科課程特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出以“目標(biāo)控制”-“過程控制”-“效果控制”為思路的“安全工程”新工科建設(shè)方法，不僅為該學(xué)科建設(shè)提供明確思路和基礎(chǔ)，也可以為其他工科建設(shè)提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

董利飛（1988-），男，重慶三峽學(xué)院，講師、博士、主要從事滲流力學(xué)、巖石力學(xué)及安全工程等方面的研究工作。