淺談?dòng)變航逃惺峙紕〉膽?yīng)用

高銘陽 樸宣辰

摘要：幼兒時(shí)期的孩子，故事是其生活當(dāng)中不可缺少的一部分，通過聆聽故事來感知世界，認(rèn)識(shí)周圍的事物。幼兒教學(xué)當(dāng)中使用故事游戲提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成較好的習(xí)慣，是優(yōu)秀的教學(xué)手段。幼兒教育當(dāng)中故事游戲的應(yīng)用值得幼教人員深入思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；手偶劇；故事

正文：通常講故事都是通過表演者利用自己的聲音及肢體表演來吸引觀眾。但是用手指來講故事這可是不多見的，所以，幼兒對(duì)于這么有趣的講故事方式有產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)拿起不同角色的手偶套在自己的手指上時(shí)，自己說話的聲音頓時(shí)也發(fā)生了變化，手指也變得非常的靈活，好像自己已經(jīng)變成了手指上的角色。例如脾氣暴躁的獅子說起話來聲音很粗曠、害羞的刺猬因?yàn)樽约荷砩系睦谈械胶芸鄲溃驗(yàn)樗徊坏脚笥选Ｓ靡恢负臀逯阜謩e控制手偶的兩只手，而中間的三根手指分別控制手偶的嘴巴，用各自有特色的聲音來詮釋著手中的角色，他們會(huì)突然覺得講故事是一件特別有趣的事情了。

目前手偶劇在幼兒教育中的應(yīng)用并不多，本文將主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、手偶劇的市場(chǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)生活水平的提高，和現(xiàn)代化社會(huì)的步伐的加快。越來越多的家長(zhǎng)忙于工作與維持家庭，因此陪伴孩子的任務(wù)遍轉(zhuǎn)交給了玩具。與此同時(shí)，伴隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的普遍提高，很多家長(zhǎng)把越來越多的心思放在了對(duì)孩子的教育上，對(duì)孩子的各個(gè)方面都給予了極大地關(guān)注，他們也逐漸意識(shí)到玩具在孩子的一生中起的重要作用。傳統(tǒng)的玩具不僅有傳遞社會(huì)文化，娛樂、審美和益智的功能；還可以激發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平的提高。 但是傳統(tǒng)的玩具根據(jù)孩子身心發(fā)展的普遍水平制作，因此缺乏了針對(duì)有某一些發(fā)展較快或發(fā)展較慢的幼兒的具有針對(duì)性和實(shí)效性的玩具，有很多的家長(zhǎng)對(duì)這對(duì)此感到迷茫。

兒童及嬰幼兒人口接近3億多人，占全國(guó)人口的25%。其中城市兒童有8，000萬人，構(gòu)成了一個(gè)龐大的玩具消費(fèi)群體。有資料表明，目前有6，000家玩具制造商，其中99%生產(chǎn)兒童玩具，而據(jù)玩具協(xié)會(huì)的估計(jì)，的成人玩具市場(chǎng)僅青年需求一年就達(dá)500億元人民幣左右。所以只要能夠在玩具店選址、產(chǎn)品、銷售技巧、客戶上都能夠把握好，那就肯定有前景，而且創(chuàng)業(yè)成本相對(duì)會(huì)較低。

更重要的是，兒童和家長(zhǎng)日益?zhèn)€性化和多樣化交互體驗(yàn)需求，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)擴(kuò)大和系列化營(yíng)銷的策略，本研究通過調(diào)查、探討、總結(jié)找到它們的契合點(diǎn)，并以此為落腳點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出手偶玩具已達(dá)到增進(jìn)兒童交互需求的目的。

二、手偶劇的教育應(yīng)用

（一）家庭教育中手偶劇的應(yīng)用。

隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育關(guān)注程度的提高，越來越多的教育形式出現(xiàn)。其中，手偶劇作為新型教育產(chǎn)物，由于其靈活、便攜、簡(jiǎn)單易學(xué)的獨(dú)特性，受到家長(zhǎng)青睞。家長(zhǎng)可以用講故事、讀繪本的方式，教給幼兒一些生活常識(shí)道理等，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好品德。還可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語言、思維的發(fā)展。幼兒在操作的同時(shí)，提高了動(dòng)手能力。在于家長(zhǎng)的互動(dòng)中也增進(jìn)了親子感情。

（二）幼兒園中手偶劇的應(yīng)用。

幼兒園教師把手偶劇與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，從而提高幼兒興趣，提高活動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量。教師可以利用手偶，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，提高幼兒參與度。幼兒在表演的過程中，學(xué)會(huì)了分工與合作。促進(jìn)了語言表達(dá)能力、肢體動(dòng)作與想象力的發(fā)展，從而使得社會(huì)交往能力提高。幼兒通過角色扮演，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與表達(dá)的樂趣。

（三）幼兒教育等機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用。

手偶表演是富有想象力的、開放式的游戲。 幼兒通過觀看手偶劇表演活動(dòng)，聆聽繪本故事，從中感受生活與藝術(shù)的美，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。沉浸式教學(xué)帶來的益處是我們意想不到的，在未來的手偶劇發(fā)展中，我們要不斷創(chuàng)新，使手偶劇更加貼近生活、貼近幼兒。

三、手偶劇的未來發(fā)展趨勢(shì)

（一）多元化發(fā)展

1.表演地點(diǎn)多元化

說到手偶劇的表演，人們都會(huì)想到教師在幼兒園表演給兒童，或少數(shù)劇院會(huì)有手偶劇的表演，這些場(chǎng)所固化老套，吸引的人群也很受限制，未來手偶劇可以在商場(chǎng)里兒童樂園區(qū)域進(jìn)行，吸引更多的人觀看，還有小區(qū)等人流量大的地方都可以進(jìn)行展演。同時(shí)，可以將手偶劇表演的主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，在家里，父母配合幼兒完成一部部手偶劇，增強(qiáng)親子互動(dòng)的時(shí)間。

2.表演時(shí)間多元化

在大多數(shù)的幼兒園，手偶劇表演一般會(huì)安排在教學(xué)活動(dòng)中。但隨著手偶劇的普及，越來越多的幼兒園可以選擇在區(qū)角投放手偶劇展演舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒親自表演，在周末也可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒渠道劇院劇場(chǎng)等地觀看大型的手偶劇。

3.表演形式多元化

目前的手偶劇大部分都是選擇手偶或指偶配合相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行表演，但隨著更多有個(gè)性有特點(diǎn)的動(dòng)畫人物形象的出現(xiàn)，手偶劇不再局限于只在一個(gè)小小舞美背景下進(jìn)行的故事復(fù)述，還會(huì)有即興表演、與觀眾互動(dòng)等環(huán)節(jié)，使得表演更加豐富有趣。

（二）在教學(xué)領(lǐng)域中普及

現(xiàn)如今很少的幼兒園或?qū)W校會(huì)將手偶劇放在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，但是這種利用手偶劇傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式是很適合運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)課堂活躍的氣氛，對(duì)于幫助教師進(jìn)行教學(xué)是有很大貢獻(xiàn)的。

（三） 補(bǔ)充資源快速化

作為對(duì)手偶劇的基礎(chǔ)化支撐，包括繪本、動(dòng)畫片、傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典人物形象在內(nèi)的補(bǔ)充資源的更新?lián)Q代是很快的，這種快速發(fā)展的補(bǔ)充資源可以為手偶劇的設(shè)計(jì)與創(chuàng)編提供更多更好的支撐。

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2018年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃成果，項(xiàng)目名稱：哇偶設(shè)計(jì)工作室，項(xiàng)目編號(hào)：201810166114