高職院校形體舞蹈課的教學分析與改革

董明勇 郭龍成

摘要：隨著素質教育的全面推行，培養學生綜合素養逐漸成為了教育焦點和重點。許多高職院校在培養學生專業技能的同時，對學生人文素養的培養也提高了重視，如開設形體舞蹈課等，端正學生形態、身姿，提升其整體氣質，以此滿足社會所需求的高端高職人才。基于此，本文將簡單談談高職院校形體舞蹈課得教學分析和改革重點，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：高職院校；形體舞蹈課；教學分析；改革探討

高職院校形體舞蹈課的開設，主要目的在于培養學生良好形態，提升學生整體氣質，增強其自信心，滿足學生自身需求和社會人才要求，讓學生真正成為全面發展的高端人才。所以這一課程教學就應當從學生學習實際出發，結合學生學習能力和需求而展開針對性教學，為學生量身打造個性化教學計劃，以此增強其社會競爭力。

1 高職院校形體舞蹈課開設的意義

隨著我國教育改革日益深化，促進學生全面發展成為了教育的首要目標。因而高職院校認真踐行素質教育理念，在注重培養學生專業技能的同時，也將學生人文素養培養提上了日程，如開設形體舞蹈課。借助舞蹈的藝術性、音樂性舒緩學生緊繃的神經，紓解學生學習壓力，糾正學生不良形態，端正其身姿，提升其整體氣質，使其由內到外散發自信和魅力，以此增強學生自信心和社會競爭力，同時提升學生身體素質和心理素質，其與高職院校文化課相得益彰，共同促進學生全面發展。

2 高職院校形體舞蹈課教學現狀分析

2.1教學模式單一傳統，創新力不足

目前，高職院校形體舞蹈課教學存在教學模式單一且傳統，創新力不足的問題。雖然高職院校認識到了形體舞蹈課的開設意義，但在教學方式上卻仍舊未對這一新型課程做出妥善安排，將其和其他學科做了類似處理，由教師演示帶領，學生被動跟隨練習，導致形體指導動作等過于模式化，缺乏實踐力。同時，在教學中教師也很少和學生互動探討，調動學生參與積極性，尊重學生不同學習感受的表達，而是像任務一樣“口傳身教”后就組織學生自主練習，使得學生普遍學習興趣不足，甚至對這一課程產生厭煩和抵觸心理，從而阻礙了形體舞蹈課的順利開展。

2.2缺乏專業教材

其次，高職院校形體舞蹈課的存在的另一問題就是缺乏專業教材。因這一課程開設可供借鑒的教學資源不足，所以很多高職教師在教學時，都是依據自身的經驗或者在網上搜羅的相關資源，而設計的相關形體舞蹈動作，這就使得課程的理論性和專業性被大打折扣，嚴重影響了形體舞蹈課的教學效果。

2.3教學實踐占比少

最后，形體舞蹈課是實踐性學科，所以豐富的教學實踐是必不可少的。但在高職院校形體舞蹈課的實際教學過程中，教學實踐占比卻并不高，多數是教師講學生聽的形式，因沒有合適的實踐平臺或實踐形式太過單一，學生對實踐活動的參與性也不高，繼而導致形態舞蹈課教學質量低下。

3 高職院校形體舞蹈課教學改革探討

3.1創新教學模式，煥發形體舞蹈課魅力

高職院校形體舞蹈課教學改革的首要策略，就是要擺脫傳統教學模式的束縛，以全新的展現方式，煥發形圖舞蹈課的魅力，為學生綜合素養的提升助力。首先，在教學中教師要改變以往自己亦步亦趨帶領學習的教學方式，將學習的主動權還給學生，以豐富多樣的教學方式，吸引學生主動參與。其次，教師要尊重學生個體差異性，有針對性的展開教學，認真分析各個高職學生形體特點，為其制定個性化改善方式，如此才能最大化發揮形體舞蹈課的價值和作用。最后，教師要不定期增加新的教學點，增強教學創新力，維持學生學習激情，同時還要加強形體舞蹈課和其他學科的有機聯系，以此促進學生全面發展。

3.2研發形體舞蹈相關的專業教材

因缺乏專業的、體系化的教材，所以高職院校形體舞蹈課理論性和專業性不強，因而高職院校需對此問題提出有效解決對策，必須加大投入研發和設計契合學生發展的專業教材，從基礎培養、中等實踐、高等強化三個層次，有遞進性的設計教材，以專業理論知識輔助形體動作，規范形體動作，以此有效發揮形體舞蹈課的實用價值，提升學生整體氣質。

3.3科學運用現代化教學手段

隨著信息技術的飛速發展，現代化教育技術在教育教學中的應用也越發廣泛和深入，有力推動了教學改革。因此，高職院校形體舞蹈課的教學也應積極順應時代發展，科學運用現代化教學手段輔助教學，豐富課堂教學形式，煥發形體舞蹈課堂活力，提高學生參與積極性，繼而提高課堂教學效率。如在教學中教師可利用多媒體技術為學生播放相關的形體動作，并在屏幕動作上標記要點，輔助文字介紹，讓學生直觀掌握和了解，在課下教師可錄制微課，讓學生自主觀看和復習強化，如此既能提高課堂教學效率，又能培養學生自主學習意識。

3.4搭建實踐平臺

形體舞蹈課的價值體現要通過實踐實現。因此，在高職形體舞蹈課教學中，教師要注重搭建實踐平臺，給予學生充足的實踐空間，讓學生自由展示和表達自己對形體舞蹈的理解，而教師以組織者和引導者的身份，從旁指導和糾正學生的錯誤行為，以此培養學生氣質，增強學生自信心。實踐平臺的搭建，可結合教學內容而定，如在講解面試的形體動作時，教師就可搭建面試平臺，創建面試場景，讓部分學生擔當面試官，一些學生充當面試者，在面試的學生進門、入座以及說話等動作中，判斷其對形體動作的掌握程度，糾正其不當行為，以此真切的改善學生形態。或者教師也以節慶表演、模仿影視劇場景的方式，多樣化開展舞蹈實踐活動，調動學生參與積極性，讓其在實踐演練中獲得提升。

4結語

綜上所述，高職院校形體舞蹈課，是將人體和美感相融合的新型課程，旨在培養學生良好職業形象和氣質，增強其自信心和社會競爭力，以形體舞蹈動作來糾正學生日常不雅行為，從內到外改善學生，使其真正成為一個全面發展的高端人才，滿足社會發展需求。本文在綜合分析高職院校形體舞蹈課的教學現狀的基礎上，提出了幾點建設性的改革意見，期望能夠通過師生共同的努力，獲得最大化的教學效果，有力發揮形體舞蹈課的價值和作用。

參考文獻：

[1] 劉璇. 高職院校形體舞蹈課的教學分析與改革[J]. 當代體育科技， 2015（14）：102+104.

作者簡介：

董明勇，1993，女，漢族，四川西南航空職業學院助教，文科學士，主要從事形體。