對提高農村小學教育教學質量的思考與感悟

摘要：義務教育學段中的小學階段是我國整個教育體系的基礎，它對于學生的身心與認知發展起到關鍵作用。農村的小學生處在一個相對封閉的環境中，做好小學教育工作，要對現有的農村狀況進行分析，注重對小學生學習習慣的培養。農村教師既要注重學科知識的傳授，也要注意學生綜合能力的培養和身心的健康發展，提升農村小學教育質量，教師是主要的決定因素，本文結合作者自身的專業知識，主要分析了當前農村小學教育的弱勢和改革措施，表達了作者自身的思考與感悟。

關鍵詞：農村小學；教育教學；質量

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響著一所學校的辦學水平。目前，農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，這使得農村小學與城市小學的教育教學質量相比，二者的差距已經越來越大。當代農村教師要學會根據農村發展的實際情況，因地制宜，探索提高農村小學教育教學質量的策略。下面，筆者結合自身專業知識和教學實踐談幾點自己的看法。

一、制約農村小學教學質量提高的因素

（一）家庭教育缺失，師資力量不足

由于農村交通條件不便、地理位置偏僻等現實因素的影響，現在的優秀青年教師大多都會選擇考取城市的教師編制，農村小學的教師崗位缺少優秀大學畢業生去任教，師資大部分是年齡較大的老牌教師，這種情況還非常多。條件更差一點的農村小學，尤其是邊遠地區的農村學校僅僅剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足，農村小學師資隊伍建設水平低，缺少新鮮血液，留不住青年優秀教師，這是制約農村教育質量提升的關鍵因素。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，城鄉經濟發展不平衡的問題更為嚴重，農村許多青壯年為了提升生活質量，只得外出務工，因此無暇顧及孩子們的成長，缺少對孩子的學前家庭教育。沒有父母的日常行為約束，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。

（二）留守兒童存在認知誤區

目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，認為父母不愛自己，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，這些孩子內心是需要溫暖與呵護的，父母不在身邊，我們做教師的，要盡可能的讓這些學生感受到自己的溫暖與愛，幫助學生正確對待父母的幸苦付出，理解父母的艱辛勞動，引導學生自立自強，積極向上。樹立主動學習，改變自身命運的理想信念。因此留守兒童問題，是全面提高教學質量的又一關鍵因素。

（三）課堂教學效率低下

農村小學課堂教學結構一般一成不變，較為死板。傳統的鄉村教師大都采用相同的教學模式，講完課之后，讓學生完成一些練習題，之后就是帶領著學生們一起講題，最后布置作業。這樣的教學模式使得學生的學習很枯燥，不能實現有效率的知識轉化。學生長久處在這種教學模式之中，學習的重點就變成了課下完成作業，卻把在課堂上學習記憶忽略了，忽略了教師的主導地位，意識不到課堂上掌握知識的重要性，永遠處在一種被動的情況下學習。

（四）課外實踐活動缺乏

我國素質教育要求學生要全面發展，但是在實際的教育實踐中，我們大多數是只注重成績，不重視課外實踐活動，這一點跟西方國家的教學理念有較大的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發小學生的學習興趣。

二、提高教學質量現狀的實施對策

那該如何緩解制約因素呢，從外部環境來說要加快農村小學布局、建立留住優秀教師資源的有效機制、多方籌資，加大農村教育投入；全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。

（一）加強課堂教學管理

因為課堂教學是課程改革的主陣地池是提高教學質量的主戰場，教學質量取決于課堂教學效率。“教學有法教無定法”這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統的教學觀認為教學就是教師教，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材合理地創設教學情景組織、安排學生學習并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習使所有學生在學習活動中學會學習。

一是抓教學過程。學校的教導處、教研組要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為。二是提高教師的教學效率意識。提高課堂教學效率首先要提高教師的教學意識抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程反思自己的教學行為及教學方式，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗提高教學水平使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。有些老師備課寫教案都是為了應付檢查照搬照抄投有落到實處。為此教師備課必須嚴格具備 “五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”是備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”是重點、難點、知識點、能力點。“兩法”是教師的教法和學生的學法。“兩題”是課堂練習題和課后作業題。

（二）推動家庭教育與學校教育的結合

家庭教育和學校教育的結合是推動小學生學習發展的重要手段，兩者的結合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態。學校也能了解小學生的家庭教育環境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環境的建設。

（三）重視小學課外實踐教學活動

課外實踐活動對小學生學習能力的培養也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。

三、總結

作為未來的農村小學一線教師，我承擔著改善農村教學環境，提升農村教學質量的重任，我定當砥礪前行，不忘初心，為祖國的教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究（A），2015（03）

[2]郭永生. 對“如何管理與提高農村小學教育教學質量”的幾點感悟[J]. 教育教學論壇（9）：99-100.

作者簡介：

陳韻璐，臨沂大學教育學院2017級小學教育專業公費師范生。