盛世金秋 相約育才

袁彩霞

這次上海之行，對于我來說，實屬偶然。而有機會出去看一看。真心是一件好事。

上海是大城市。而我們可以親自走進校園，感受、參與老師們、孩子們的日常生活學習，這無疑對我們是有吸引力的。感動從飛機落地開始。接我們的的是內蒙古商會副會長楊宏亮的外甥。一個頗年輕的小伙子。幫忙拿行李，讓座關門，同時熱情的給我們介紹路兩旁的上海地標、建筑、人文趣事……感覺在大城市的孩子都懂事成熟得多。雪松是冒雨跑來，要約我們去外灘逛逛。美中不足的是，雨大。她又返回旅店，安排晚上的招待宴會。每一個人應該坐哪兒，每個人的鄰座是誰？一一打了標簽——注重細節、注重效率、做事有條不紊。歲數不大，個子不高，但做事干練，這是她給我的印象。她還親自抽空帶我們觀看了話劇《金秋的三月》，讓我們也體會了一下小資情調。

晚宴是豐盛的、隆重的、精心籌備的。既有上海美味，又不缺家鄉特色。內蒙商會的會長鄭海生，副會長楊宏亮，秘書長方銘賢，育才小學的副校長唐琴妹，教導主任朱潔華親自參與。這亦是讓我感動的地方。終于明白了：貧則獨善其身。達則兼濟天下。有志的成功人士，不僅可以獨善其身，自己創業可以養活很多人，甚至可以報效家鄉、報效祖國。這種情懷、境界是讓人敬慕的。公益事業，不僅可以助力家鄉的教育事業，還可以實現自己人生的最大價值！而他們就是從我們的家鄉出來的。未來，我們教過的學生也一定有這樣的成功人士。會長、副會長講話非常中肯，就是希望這種研學能讓我們找到與大城市的差距，找到得失，能夠拉近偏遠地區與發達地區之間的教育差距。秘書長是我們內蒙古財經學院的高材生，談吐豪邁，引經據典，出口成章，侃侃而談。令我這個學中文的老師也刮目相看，佩服不已。育才學校的兩位老師溫文爾雅，有問必答。唯恐對我們稍有保留。飯前等人的時間，我們已一見如故，從常規教學、管理制度、學校特色、綠色管理等方面已經開始了熱烈的交流討論，領導們的慷慨與期望，育才學校老師們的無私，乃至我們一行人的如饑似渴的學習精神，處處令人感動。

第二天一早，匆匆吃了早飯。我們便驅車趕往目的地——上海周浦育才學校。校長領導們早已在校門口迎接。大屏幕上，“熱烈歡迎內蒙古烏拉特前旗第七小學領導與教師來校參觀學習”，使這次活動莊嚴而隆重。徐維斌校長首先介紹了學校情況：周浦育才學校從1904年建校以來，至今已有百年歷史?，F有38個教學班，學生1105人。學校實施的是“三彩”校園文化：精彩——快樂與幸福，喝彩——合作與欣賞，出彩——尊重與激勵。并以此為標準，另有“三彩”老師，“三彩”學生，“三彩”課堂，“三彩”少先隊……等具體的主題活動。“三彩”校園文化，也就是王校長走時所要我們學習的“綠色”指標的教育。

教學采用的《課堂評價標準》從教學目標，教師行為、學生行為等多方面對教學課堂進行評價。唐琴妹副校長主要介紹了具體的實施方案。在區教研專家引領下，探索家庭教育新模式：月家長開放日制度、周三家長住校制度、寒暑假社會實踐制度、家委會座談會……力求育德、育趣、育才、育心。（教學樓也以此命名）語文課堂教學實施單元整體設計。分為：教材分析、學情分析、教學目標、教學資源、教學方法等幾大版塊。

在這兩天時間里，我共聽了六節課。其中語文有二年級《古詩二首》，五年級的一節作文修改課，二年級的一節口語交際——《我會變》。另外我還專門拷貝了一節繪本課，回來后也已經認真傾聽了?？偟捏w會是，所聽的課都是常態課，沒有刻意準備，與我們的課差別不是很大。但課的內容容量非常大，且注重作文教學。就浦東區教研員評價指導：部編版教材，每個年級每個單元都有習作。還專門有一個單元是寫作單元。作文的具體要求，每個學期都有側重點。例如，三年級上學期是觀察，下學期是想象;四年級上學期是寫事，下學期是寫景;五年級上學期是說明文，下學期是寫人。教研員水平較高，在對作文課的評價時，能夠一針見血，切中要害評價。并指出要放低習作要求。審清題意，弄清寫作意圖。過程化指導要細致。建議草稿先收上來，學生的真實水平是草稿本。教師梳理突出的問題及相關問題統一講解。并教學生學會修改自己的文章：有的題目太大，有的主題不明確，有的敘事沒有情感……教師找到問題，學生自己修改。文章不厭百回改。修改作文是學生自己的事情，改變老師替學生修改作文的習慣。一年級的說話課。區教研員評價：不是教材里的東西不能隨便上;上自己的課，不和名師比較;口語交際可以不跟單元走;口語交際要結合學生的年紀特點、年級特點，不拔高、不降低;掌握語言知識，規范語言表達;注意情感、態度、價值觀;審美的例子要抓出來;形式與內容要統一……

在具體的教學評價上，一、二年級不留家庭作業，不進行期末考試。所以他們發動家長，在期末的時候進行“過關斬將”。把所出的題目分成塊兒，布置在幾個教室里。學生拿著闖關卡。一關一關往過闖：寫字，（左右結構的、上下結構的、半包圍結構的）說話，有讀詞語、讀句子、讀一段話。句子排序，看圖說話等等。就是把平時的考試卷兒，拆分成一個一個關卡。闖關老師根據學生的不同表現，對學生進行不同的評價。既調動了學生的學習興趣，又抽查了學生知識的掌握情況。我也特意注意了浦東育才學校的課外閱讀及家庭作業布置情況。閱讀從一年級開始，每學期有上海新華出版社出版的《語文綜合學習》，作業有課堂作業和一本《小學生周記簿》。家庭作業以家長輔導為主。

通過本次上海研學，自己有很多收獲，也有好多的思考。我們與上海的教育，差距到底在哪里？自認為：首先是教育資源。從教育資源來說，城市的教育趨于多元化，而我們的比較單一。舉個例子，從小學開始，城市除了基礎的語文、數學，還有英語、科學等實踐型的課程。這對于孩子的創新開放思維的培養極為重要。而我們，雖然也有這樣的課程，但實際上還是有很大的差距。其次，師資力量和課程培養，城市和農村也有較大的差距。例如，上海的老師，基本上是本科（正兒八經的）或者研究生。而我們同樣作為老師，和人家的差距是顯而易見的。再者，如果說城市農村的學校教育差距為一到二級，那么家庭教育的差距差距可以說是七到八級。在人口膨脹的今天，學校一個班的人數已經很多了，一個負責任的老師，已無力顧及到每個人的情況。所以家庭教育尤為重要。而在農村的孩子，在這方面是極度缺乏的。為了謀生，班中有許多留守兒童。這些孩子沒有家教，沒有教養，很多成為問題學生。另外，我們的很多家長在務農，對學生的重視不夠，得過且過。家長不學習不付出，安于現狀。家長本來受教育程度不高，不知道教育的重要性。對孩子的好與差看的不那么重要。有好多人有這樣的想法：學的好就學，學不好就不讀了。只要混個初中或高中畢業，早點兒工作掙錢，也是不錯的選擇。所以我們很多孩子在初中、高中沒畢業就輟學了。