幼兒教育小學化傾向的表現及解決對策

王彥君

摘 要：啟蒙教育的關鍵時期，必須探討小學化的傾向問題，并將素質教育理念視為指導思想，通過有效策略的實施、教學步驟的簡化、師生關系的構建，更好的促進幼兒們身心健康成長以及學習能力綜合發展。另外，我們教師需要尊重幼兒，讓他們在良好的活動氛圍里發現美的事物，養成主動參與的好習慣。家長方面也要努力，摒棄了傳統的教育觀念后為幼兒發展做出應有的貢獻。本文分析了幼兒教育小學化傾向的具體表現，并總結了一些解決對策。

關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;具體表現;解決對策;研究

引言

幼兒教育的小學化傾向即為：教師們或者家長更偏向于小學教育模式的應用，要求孩子學習小學階段的教材知識，毫不在意他們實際的心理需要，也制約著幼兒們個性化的成長。過分忽視幼兒，小學化傾向明顯，這樣的幼兒教育教學活動是沒有存在價值的，如何改善弊端現狀呢？筆者認為，從新的角度出發，尋找有效對策，整合課程資源后鼓勵幼兒快樂游戲、小組交流、實踐探究等至關重要。下面，筆者特意闡述了幾點不同的看法。

一、幼兒教育小學化傾向的表現

首先，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學育兒知識和家教經驗比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學一年級課本內容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發展、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力[1]。其次，教師觀念和專業素質的束縛。不了解幼兒身心特點，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。再次，走進了幼小銜接的誤區，夸大了“幼小銜接”工作。調查發現，有接近一半的教師“小學化”教育觀念嚴重，認為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學知識，以更好地過渡到一年級。于是，許多幼兒園開始對幼兒灌輸小學知識，以小學的管理模式來管理幼兒園。最后，應試教育思想始終存在，使家長教育觀念出現偏差。應試教育的思想對我國幼兒教育產生嚴重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學前開始為孩子惡補拼音、寫字、算術的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對孩子的要求越來越高，甚至進行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個性成長，而且使幼兒厭學，消極抵抗。

二、幼兒教育小學化問題的解決對策

（一）樹立正確的教育理念

幼兒教師應當正確理解“以幼兒為本”的教育理念[2]。“以幼兒為本”就是要以幼兒為中心，遵循幼兒身體、心理的發展規律，而不是揠苗助長。幼兒園階段對幼兒的教育應當主要專注于非智力因素的培養和發展，如：培養幼兒的閱讀興趣、感知力、動手能力等，而不是只看重智力因素。同時，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因為虛榮、攀比等錯誤心理而產生的錯誤育兒方法，共同幫助幼兒全面健康成長。

（二）采用游戲化教學方式

游戲教育方式可以說是幼兒園教育中的最佳途徑和最為有效的方式，蓋因幼兒正處于好玩好動的年齡階段，通過游戲教學方式增強教育的吸引力，同時教師也應當積極的參與到游戲中去，拉近師生之間的距離，為孩子營造美好的童年回憶[3]。如：在“狼來了”的幼兒游戲過程中，教師應當參與到游戲角色的扮演中來，故事的角色是虛構的，但內涵是豐富的，在游戲角色扮演中教師應當尊重幼兒的想象力以及自由的發揮，并積極配合孩子完成游戲角色的扮演，讓孩子在游戲的全過程中完成自己的想象創造模式的構建，與幼兒共同構建美好的童年回憶。

（三）轉變家長的教育觀念

當前，幼兒園對于小學化現象高度重視，為了改變這一現狀，應定期召開家長會，使家長樹立正確的教育觀念，并告知家長幼兒時期，開發智力以及養成良好的學習習慣非常重要，如果過于注重引導孩子學習小學教材內容，將會影響幼兒發揮發散思維，致使幼兒感覺學習是一種負擔，進而產生壓力，且會機械地學習知識，必然會扼殺幼兒的創造力和想象力。家長在引導和教育孩子時，應先了解孩子的興趣愛好，結合孩子的興趣點，引導孩子學習感興趣的知識，有利于喚起學習興趣，調動其主動性，促使孩子主動識字、畫畫等等，有利于提高幼兒的綜合能力。家長只有轉變教育觀念，明白如何培養孩子，教育孩子時更加注重引導孩子懂文明、講禮貌，才能促進幼兒更為長遠的發展。

（四）做好幼小的銜接工作

幼兒園在教育過程中，要想進一步加強教學內容的啟蒙性，潛移默化的增強幼兒的學習主動性與科學性，就應當有針對性的開展幼小銜接工作。在此基礎上，教師首先要正確認識幼兒教育的重要性及特殊性，根據幼兒的身心發展情況，采用循序漸進的誘導及幫助方法，通過開展活動游戲進一步增強幼兒的參與熱情以及主體意識，進一步提高幼兒的學習主動性[4]。在此過程中必須要做好理論工作及實踐指導，通過探究幼小銜接方法來確保幼兒園與小學間的教育水平過渡，做到平順自然。幼兒園要充分重視教學內容以及方法上的研究與探討，根據幼兒的身心發展情況有針對性的引導，切記不要出現陡坡現象。在學前教育專業教學過程中，教師以及學校應當加強與幼兒園教育間的關聯性，才能夠有針對性地提高幼兒教育水平。

結束語

總之，幼兒教育是我國教育事業的重要組成部分，受到全社會的關注，目前存在的幼兒園教育小學化傾向問題，嚴重違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康發展，相關政府部門及幼兒教育部門應采取有效措施，避免幼兒教育小學化傾向，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1]陳欣怡，劉凱，徐偉.幼兒教育小學化傾向的具體表現、原因分析及解決對策[J].教師教育研究，2018，20（01）：313-314.

[2]徐順順.新形勢下幼兒教育小學化傾向問題的有效解決[J].赤子（上中旬），2018，19（10）：77-78.

[3]姜元平，王凱麗.淺議防止幼兒園教育小學化傾向的具體措施與做法[J].知識窗：教師版，2018，07（03）：44-45.

[4]李順心.幼兒園教育“小學化”的成因和對策[J].教師，2017，04（02）：66-67.