中國大學生英語口語能力多元化提高方法的研究

羅城

摘 要：面對目前大學生在英語學習活動中普遍注重口語、閱讀、交流、寫作、應用和考試的現象。對口語能力的重要作用進行了分析，詳細介紹了影響中國大學生口語能力發展的主要原因，并提出了培養大學生口語能力的重要措施，以此來提高大學生的英語綜合使用技能，特別是對口語能力的使用，促進學生能夠得到全面教育。

關鍵詞：大學生;英語口語能力;多元化;研究

引言：英語是一門國際語言，培養中國大學生的英語口語能夠可以幫助他們不斷開展視野，并且還能夠強化大學生的英語口語綜合就業競爭能力，并不斷滿足現代化社會的發展需求。流利的英語口語能力可以讓大學生和國際友人進行暢通的交流，推動文化的相互了解，還能幫助大學生強化自身對世界的認識和自身視野的拓展。面對目前全球化的經濟背景，英語成為了國際性較強的一門語言，只有熟練的進行掌握，才可以在國際交流中更加準確、良好的表達自己。

1大學生口語中普遍存在的問題

通過多年的不斷研究和發展，英語教學在我國得到了深層次的發展，我國大學生的英語水平也呈現出不斷上升的形態，其主要表現在越來越多的大學畢業生可以在生活中聽懂英語廣播和電視劇，并且還能利用英語進行日常對話，能閱讀英文報刊雜志，能用英文撰寫專業論文或普通信函，能翻譯專業英語資料等。然而，與聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能相比，我國大學生的英語口語水平相對較低，不能有效滿足目前現代化社會對英語人才的口語要求，仍有許多大學生還存在“啞巴英語”的狀態。長期以來，是什么原因對大學生英語口語能力前進產生了制約，其主要可以分成以下幾個部分：

1.1缺乏語言環境

大部分的中國大學生都表示自身英語口語太多中式化，缺少實踐環境，也沒有機會說出來。由于應試教育的影響，英語學習往往重視學生的閱讀和寫作，對其口語練習存在忽視。因為漢語與英語的發音不一樣，所以大多數學生在學習英語的過程中會選擇自身習慣的漢語表達方式說英語，因此，會導致音樂大部分發音不標準。在開展課堂教學的時候，老師的語音語調不規范，中國老師講的是中式英語，這同樣為學生的英語口造成了極大的阻礙，在教學活動中缺少訓練的時候，沒有機會說英語。

1.2 學生對自身英語口語能力的忽視

當大部分學生在問及英語口語學習的目的時，極大多數的學生回答都是為了參加大學英語的四、六級考試。學生缺少口語訓練的意識也是影響他們英語口語能力的主要原因。許多學生開展英語學習只是為了應付考試，學生并沒有重視英語口語對于自身現實生活的重要意義，因此，在進行英語口語學習的過程中并沒有學習的熱情，大多數學生不能開口講英語。學生自身忽視對英語的提升，并且對自身的英語口語缺少信心，不能和同學進行交流。與此同時，教師并沒有對學生進行系統的口語訓練，學生英語基礎知識不扎實，英語詞匯量不足，因此，不能良好的表達出自身的想法。

1.3對西方文化歷史不明確，口語中國化

一部分大學生就算旁邊有個外教老師，同樣不知道如何開口和他交流。其主要是學生不知道說什么，并且對外國人的文化習慣不能充分了解，不知道什么樣的話題能夠讓對方開心。就算擁有語言環境，還是不能交流?？谡Z中國化是大部分教師贊同的一個問題，許多學生在講英語時習慣使用漢語思維，其主要是因為缺乏實踐。中國人的思維方式是中國大學生固有的，很難改變。

2提高口語訓練策略

2.1培養學生良好的心理素質

教師應該為學生創建良好的語言環境，不斷提高學生的心理素質，打破原有學生不敢說英語的現象。長期以來，中國學生非常重視語法和閱讀的訓練，因為沒有語言環境，在課堂中沒有充足的聯想，對聽說能力的培養重視不夠，許多學生都害怕說外語。一部分學生心理素質不高，過于緊張，都對其實際語言能力和考試成績產生了影響。實際上，心理負擔是信心不足的充分展示。只要在日常學習中積極參加各項口語活動，不怕犯錯，勇敢進行表達，就能使學生的自信心不斷提升，在雙重自信的情況下，心理負擔會慢慢被克服，心理素質也會的得到有效的提升。大學生應該不斷為自身創設英語語言環境，使用各種機會對自身的口語能力進行培養，例如：英語角、英語沙龍和英語語音聊天室等，都是有效提高自身英語口語能力的方式。

2.2話題訓練

將英語學習與實際生活進行有效的鏈接，大學生在日常生活中進行一些英語交流，提高學生對事物的興趣程度，并將語境和英語口語學習訓練進行有效的連接，例如：讓學生觀看英國和美國的電影和電視劇，讓學生能夠融入語言環境，聽更地道的英語，同時，學生應該更多的與一些國際友人進對話與交流，認識他們的思維方式以及說話習慣，并對其進行模仿。

2.3豐富的英語文化背景知識，了解中西方文化差異

語言作為一種交流的工具，是文化的載體，只有充分了解各種國家語言的歷史、文化和風俗習慣，才可以恰當地表達自己的思想感情，語言的使用場合、目的、對象、方式也應該進行相應的改變。作為一名英語的學習者，如果不充分了解其他國家的文化習俗，不能準確、恰當地結合語境使用英語，就不能得到理想的交流效果。這是大學英語口語考試的三大標準之一，也就是注意在不同場合的得體表達。許多英語教師在開展教學活動的時候對于語言文化背景知識的滲透形成了一定的忽視，這也對大學生學習英語口語產生了影響。

2.4消除膽怯、自卑心理

許多學生害怕利用英語進行交流，或者害怕說錯英語，因此不想說也不敢說，還有一部分大學生認為自己不是生來學英語的，并且覺得自身的英語基礎知識不夠，發音不標準，語調不自然，缺少自信，存在自卑的心理。事實上，說英語時沒有人能規避犯錯誤。更不用說英語了，也就算是在利用母語進行表述的時候，都有可能犯錯。學生正確的態度應該是敢說，多說，不怕說錯，并且能夠在說錯以后進行修改，只有堅持逆流而上的精神，學生才能到達成功的彼岸。

2.5適當看些英文原聲電影

觀賞英語有聲電影往往是促進大學生英語聽說的良好方法。英語原版電影是光、聲、影的結合，人物之間的情節和對話，為學習英語提供了真實的語言環境，擁有較大的藝術魅力和娛樂性。由于大學生英語具有一定的基礎知識，使用英語電影來訓練自身的聽力和模仿說話，不僅生動而且感人，是行之有效的培養策略。

結論：英語口語學習是外語學習的重要組成部分，口語學習的效果與學生的情感因素具有緊密的聯系。所以，在開展口語訓練的過程中，應該重視學生基礎知識的培養，并良好的調整學習心理，提高對英語口語學習的興趣，加強自身開展口語交流的信心。此外，學生還應該重視與實際相結合，不斷進行鍛煉，使得口語交流能力可以提升到一個新的水平。

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