啟迪思維、主動參與、樂于研究

羅娟

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的的不斷發(fā)展和進步，針對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求和標準，重點加強校本課程“數(shù)學(xué)小屋”的研發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)需求出發(fā)構(gòu)建與實際相符的教學(xué)設(shè)置，致力于提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過優(yōu)化校本課程的具體目標、內(nèi)容、評價方式，有效落實素質(zhì)教育促使學(xué)生發(fā)揮自主能動性更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得綜合性的全面發(fā)展。文章就此提出幾個方面的分析，優(yōu)化小學(xué)校本課程“數(shù)學(xué)小屋”呈現(xiàn)出強勁的教育生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校本課程;“數(shù)學(xué)小屋”;研發(fā)

引言

在新課改背景之下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過教師較好的引導(dǎo)讓學(xué)生進行自覺主動的學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動形成明確的數(shù)學(xué)思維，以此來啟發(fā)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)問題的能力。做到小學(xué)校本課程“數(shù)學(xué)小屋”研發(fā)的具體工作，需要教師依據(jù)因材施教的基礎(chǔ)教學(xué)原則滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)階段“數(shù)學(xué)小屋”校本課程的基礎(chǔ)需求

1.學(xué)生視角

從學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)意識來看，大部分學(xué)生的計算能力十分有限，欠缺一定的實際練習(xí)，并且從內(nèi)心深處認為計算學(xué)習(xí)具有枯燥乏味的形態(tài)，在長期堅持和努力提高數(shù)學(xué)能力的過程中產(chǎn)生較大的阻礙。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門邏輯思維較強的學(xué)科，對于龐雜的知識點學(xué)習(xí)會造成學(xué)生記憶混淆、難以應(yīng)用等問題，嚴重阻礙學(xué)生的切實發(fā)展。總之，對于學(xué)生的發(fā)展而言實現(xiàn)校本課程“數(shù)學(xué)小屋”研具備良好的實踐意義，能夠進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和形態(tài)[1]。

2.教師視角

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升具有一定的難度，教師無法良好的根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)需求進行教學(xué)設(shè)計，致使教育教學(xué)工作止步不前。為了較好的啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生認真聽講參與課堂活動，進一步優(yōu)化每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)“數(shù)學(xué)小屋”校本課程研發(fā)

1.研發(fā)依據(jù)

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段重要的科目之一，是學(xué)生必須優(yōu)化掌握的一項重點，可以說構(gòu)建完備的數(shù)學(xué)教育體系，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在內(nèi)心形成切實有效的認知和反思，進而優(yōu)化在創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)必須要保障趣味性、體驗性、普及性，滿足多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)需求并且為其更好的掌握知識營造氛圍，促使學(xué)生能夠加強思維結(jié)構(gòu)拓展實踐應(yīng)用能力，掌握必備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[2]。

2.目標設(shè)定

提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強其對于知識點的分析、梳理、總結(jié)、應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在良好的實踐過程中形成一定的數(shù)學(xué)思維，積極優(yōu)化動手操作能力和水平。培養(yǎng)學(xué)生較好的觀察能力、思考意識、操作能力等，使得小學(xué)階段的學(xué)生敢于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，逐步形成完備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)“數(shù)學(xué)小屋”校本課程研發(fā)的具體策略

1.優(yōu)化課堂形式、提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開“數(shù)學(xué)小屋”校本課程開發(fā)能夠為整個教育教學(xué)提供充備的基礎(chǔ)動力，促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更多的生機。教師可以利用豐富的教學(xué)資源加強學(xué)生的行為意識與學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂致使每一個學(xué)生都能夠在興趣的引導(dǎo)下儲備知識與能力。應(yīng)用教具為學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗演示，并加強多媒體課件的設(shè)計提高學(xué)生興趣，為其參與課堂活動打造基礎(chǔ)。

例如，教師可以在具體的教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，收集教學(xué)資料為學(xué)生制作多媒體課件，為學(xué)生提供直觀的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，幫助學(xué)生具象化數(shù)學(xué)知識加強自身理解。同時，合理的設(shè)置教學(xué)問題讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)線進行優(yōu)化學(xué)習(xí)，層層深入獲得知識。

2.設(shè)置教學(xué)情境、深化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識源于人們的實際生活是一門領(lǐng)域十分廣泛的學(xué)科，為了進一步深入學(xué)生學(xué)習(xí)和意識，教師可以有效的設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生與實際案例進行有效的聯(lián)系，一方面減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，另一方面能夠切實提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，優(yōu)化“表面化”教學(xué)的弊端。教師可以設(shè)置問題情境、游戲情景等形式，引入寓教于樂的教育理念，堅持以人為本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

例如，開設(shè)有效的游戲教學(xué)情境讓學(xué)生自主參與課堂，教師可以提供2～3個游戲選項讓學(xué)生自主進行選擇，使得學(xué)生能夠更好的參與和實踐優(yōu)化掌握數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生講解游戲規(guī)則之后，組織學(xué)生進行小組討論展開“激烈”的課堂，與此同時教師需要積極把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在課程總結(jié)中積極鼓勵學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識教學(xué)。

3.豐富評價方式、滲透課程改革

新課程改革的教育背景之下，越來越看重教育評價的重要職能，可以說形態(tài)豐富的評價方式及時數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也擁有錦上添花的良好作用。因此，小學(xué)“數(shù)學(xué)小屋”校本課程的評價關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師必須重視每一個學(xué)生的情感與態(tài)度，滿足個性化和差異化為其更好的學(xué)習(xí)提供較好機會。

例如，“數(shù)學(xué)小屋”校本課程要積極采用多元化的教學(xué)形態(tài)，通過教師評價、學(xué)生評價、自我評價等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行多個角度的優(yōu)化建議，進而提高小學(xué)生正確健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得獨立思考的具體能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、啟迪思維、樂于研究的學(xué)習(xí)意識，促使每一個學(xué)生都能夠在輕松愉快的環(huán)境之下，展開多元化的學(xué)習(xí)形態(tài)。校本課程的科學(xué)研發(fā)較好的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一化、固態(tài)化的教學(xué)形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻

[1]何莉.啟迪思維，主動參與，樂于研究——小學(xué)校本課程數(shù)學(xué)小屋的研發(fā)[J].都市家教：下半月，2016（10）：146-147.

[2]陸逸茹.校本教材中提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)探尋——以校本課程“購物”單元為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（5）：113-113.