談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

羅婕瓊

摘 ?要：小學數學教學核心目標就是培養計算能力，因為其與數學學習好壞存在著必然聯系。本篇文章針對現在小學數學教學中計算能力培養存在問題，提出了培養和強化學生數學計算能力方法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學教學;計算機能力;培養與提高;有效對策

引言：

數學學科離不開計算，隨著學習深入計算也會變得更復雜，學生如果在小學階段沒有形成良好的計算能力，后面的數學學習必然受到制約和影響，不利于數學能力發展。雖然學前教育中接觸計算，但是真正系統學習計算是在小學數學中。傳統訓練計算能力的方式單一，計算過程枯燥，學生常常表現出對計算厭倦，不愿意主動計算，計算能力提高無從談起，導致小學生數學計算能力普遍薄弱，這也成為困擾小學數學教學一個因素。小學數學教學改革過程中創新計算能力訓練形式，構建富有童趣的學習環境。學生在興趣引導下主動計算，循序漸進中提高計算能力，為數學學習打下堅固基礎。

一、做好口算訓練

小學數學教學中教師比較重視筆算，平時的數學作業也以筆算為主，忽視了口算重要性，從整體上影響了學生數學計算能力。口算是筆算的基礎，也是培養計算能力最為關鍵的內容。這就要求數學課堂強化口算訓練，先提高口算能力，筆算能力自然會提升。口算貫徹于小學數學教學全過程，課堂中幾分鐘進行口算訓練，或者是學習到和計算相關的內容，指導學生進行口算。實際教學中口算方法要多樣化，結合小學生天性以及計算能力訓練目標，采取開火車的方法，多媒體或者卡片上展示口算題目，學生一個接一個去計算，也可運用快速問答的方式，或者讓學生搶答，提高反應能力，學生思維變得更加敏捷，口算能力也會得到提高。另外，小學數學口算訓練采用青蛙游戲，學生一邊做動作一邊計算，比如一只青蛙一張嘴，兩只、三只……直到超出學生計算能力范圍才能停止，為了防止提前計算，可以擊鼓傳花，或者隨機指定學生口算，訓練思維，提高思考能力和計算能力。而且數學課堂充滿童趣，學生積極踴躍參與口算，計算吸引力增強，堅持訓練一段時間后，學生計算能力必然會有明顯提升。

二、掌握算理

小學數學教學關注點往往放在算法上，學生基本上都知道怎么算，可是對于為什么要這樣算不是很清楚，進而影響到計算能力。因此，小學數學教學在培養和訓練計算能力過程中，必須重視算理，學生掌握計算規律和法則，計算就不容易出現錯誤，準確率更高。算理為計算提供正確思維方式，了解了算理以后，也就能解釋為什么要這樣計算，確保計算的準確性和合理性，計算會更加快捷，計算效率提高，有助于算法優化。小學數學教學培養計算能力，全面有效滲透算理是關鍵。比如學習兩位數加法過程中，學生知道24+16怎么計算，可是不知道算理。這時教師就要告訴學生，24是由2個10與4個1組成的，16是由1個10和6個1組成的，所以把2個10加上1個10共計3個10，4個1加上6個1總共是10個1，最后結果就是40，這就是算理。一旦了解算理，對于計算能力提升幫助十分大。小學數學計算能力訓練中，要引導學生總結計算法則，理解算理，實現算理與算法統一，全面促進學生計算能力提升。

三、引導學生養成計算好習慣

小學數學教學計算能力培養應滲透各個環節，除了課堂中進行計算訓練外，還應讓學生利用課外時間進行計算。小組合作訓練，教師布置課外計算習題，學生以小組為單位，在限定時間內完成計算，然后互相監督和檢查，驗證計算是否正確。一旦發現錯誤要說一說為什么錯了，總結經驗教訓，防止以后犯同樣錯誤。這也是提高計算能力的有效手段。學生在分享計算方法過程中，找出最優的計算思維方式，相互學習和促進，每個人在原有基礎上計算能力都會有所提升。小學生在計算中缺乏驗算自覺性，導致一些學生計算速度很快，錯誤率也高，但是自己發現不了，考試中因為計算失誤影響成績。所以，數學課堂一定要讓學生養成良好的計算習慣，計算完成以后認真驗算，改掉馬虎大意的毛病，計算變得嚴謹，不但計算效率高，而且保證正確率。另外，小學數學課堂涉及計算的時候，教師有意識引導學生，看到題目不能急于計算，而是要一看、二想、三計算，遵循基本的計算思路。筆算中字跡工整，書寫規范，避免由于書寫的失誤造成計算錯誤。

四、收集錯題

小學生計算中有些錯誤是普遍存在的，證明學生在這個方面的計算能力比較薄弱。教師要把具有共通性的錯題整理出來，然后有針對性地進行指導，查漏補缺，提高學生計算能力。學生準備一個糾錯本，每天把計算錯誤的習題羅列上去，分析錯誤原因，起到警示作用，避免以后犯類似的錯誤。此外，教師設計一些計算存在問題的習題，讓學生先自行判斷計算是否正確，找出錯在哪里，自主完成糾錯，然后歸納和總結避免這種錯誤的辦法，提高學生計算能力同時，訓練思維能力，促進數學綜合能力提升。

五、結束語

綜上所述，小學數學教學中學生計算能力培養極其重要，是提高數學學習能力的關鍵，所以應針對性開展計算習題訓練，全面提升學生計算能力。實際教學中豐富計算訓練形式，使數學課堂充滿趣味性，重視口算能力訓練，促進筆算能力發展，同時引導學生分析算理和總結計算法則，養成良好的計算習慣，總結錯誤，避免以后重犯。

參考文獻：

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