基于“學力生長”視角的小學數學教學

陳清蘭

摘 ?要：在小學數學教學中，提升數學的學習能力是教學的重中之重、價值所在。在學生學力的基礎之上，在小學生的數學教學當中，教師要進行不斷提升，做好引領作用。教師可以通過與生活相聯系，提出相關問題和采用不同的教學資源等方式，來促進學生學力的發展和提升。同時教師也可以借助這些方式，為學生的學力和數學學科之間建立良性的橋梁和緊密的紐帶。

關鍵詞：學生學力;小學數學教學;新方式

學習能力對于學生的學習起著至關重要的作用，直接影響學生對于知識的吸收和應用。在現在的社會當中，學習能力的高低極為重要。在小學數學教學當中如何提升學生的學力極為必要，直接影響教學效果。將小學數學的學科價值與學生學力進行相互融合，是現如今小學數學教學的發展趨勢和方向。

一、提出問題，激發學生興趣

數學是邏輯思維極強的一門學科，具有抽象的特性，比較生硬難懂，很容易導致學生的厭學和偏科行為，同時也極其考驗學生學習能力。提問在教學課堂中是較為常見的教學方式，通過一連串的問題活躍學生的數學思維，讓學生對于問題進行不斷思考，從而激發學生的學習興趣，提高學生對于數學學習的自主性，從而全面提升學生的學習能力。對于問題的設置方面，教師應該切合教育的內容，層層遞進，同時也要符合學生的認知水平，不能太難、太繁。

例如在小學數學教學中，有計算距離的相關問題。教師對于這類問題不能操之過急，要由簡到繁，先讓學生在平面進行繪圖，找出相關事物在平面內的相對位置，進而讓學生尋找不同的路線，最后再讓學生計算最短距離。層層遞進，讓學生的思路逐漸被打開，引導學生解決數學中的難題。讓學生的思維開闊，發現學生數學學習的潛力，從而提高學生的數學學習能力。

二、提高學生的問題探究能力

在小學教學當中，教師最好的教學方式之一就是對于教學內容生活化，用生活中的素材對學生進行教學，讓學生更加容易接受抽象的數學問題。引導學生在生活中發現數學，用數學的眼光觀察生活，是教師提高學生數學學習能力的有效方法之一。讓學生在生活中體驗數學，讓數學無處不在，讓學生愛上數學，進而提升學生的數學學習能力。在生活化的數學教學當中，學生的創新能力得到有效的提升，也為學生學習數學提供動力。通過這樣的方式，讓枯燥的數學學習富有生機和活力。

三、數學教學中結構思維的培養

在數學學科中有許多的知識相互間存在聯系，教師在開展教學時要注意引導學生對學過的知識進行歸納總結，種下學科思維樹的種子。增強學生對知識整體結構的把控能力和整理能力，加深對各知識點的理解和掌握，為今后更好地學習、理解、運用數學知識打下優良基礎。例如：在完成人教版小學五年級上冊第六部分的內容教學后，可以帶領學生以“多邊形的面積”為引，回顧總結之前學過的知識。多邊形對小學生而言包括了正方形、長方形、三角形、四邊形和圓形等，教師幫助引導學生整理出與“多邊形的面積”相關的各種圖形的特點、類型和各種類型圖形面積和體積的計算方式，以樹枝狀圖形的方式，通過多媒體等現代特色教學工具展現給學生們。注意在樹枝狀圖形的繪制過程中，要留出空間給學生，要求他們把已成型的樹枝導圖完善，以激起學生的思考興趣。其次，還可以啟示學生從現有的“多邊形的面積”導圖，聯系到曾經學過的“位置與方向”“小數的乘法”“公頃和平方千米”等諸多學過的數學知識點，并且將這些聯系到的知識點完善到他們自己的數學樹枝狀思維形式中。學生通過對樹枝狀思維形式的了解和熟悉，能提升他們對所學知識的認知，充分發揮運用自己的思維能力和思考習慣，對學生全科的學習鞏固也有著重要的作用。

四、學以致用，舉一反三

數學知識來源于人們對各種生活發展中遇到問題的解決方案的積累，在如今的信息時代，各式各樣的電子信息設備為學生的數學學習提供了更多的方式和可能。于教師而言，枯燥具象的數學教學也有更多的工具可用以豐富教學過程，激發學生的學習興趣，提高和完善其想象力和思維能力。例如：人教版四年級上冊“雞兔同籠”的問題，學生在讀完問題會覺得疑惑，甚至是不可理解：要求算出籠子里的雞和兔的數目，直接打開籠子數不就可以了嗎？學生在題目或是教師的提示下“被迫”用復雜的方法解決簡單的問題，這會造成學生的思考疲勞和心理排斥。但另一種情況，教師可以融合小學生式思維方式，把“雞兔同籠”問題當作有趣的數學實踐小游戲，讓學生明白，面對同一個問題，思維角度的不同會有不同的解決方法。如“雞兔同籠”問題，現實生活直觀的解決辦法是打開籠子數，用數學的方式可以有假設法、方程法等。同一個問題的不同解決辦法，涉及到小學數學中的多個知識點和學生的多種思維方式，教師要應用現代科技幫助鼓勵學生完善思維、豐富想象力。

結束語：

總之，學生的數學的學力發展是一個靈活的過程，而不是一個機械的輸入與接受。這需要借助老師的引領。為了能夠提高學生的學力發展，老師采取了各種各樣的方式幫助學生提高學力。比如，通過問題串、生活鏈、智慧樹來構架學生數學與學力之間的橋梁，從而大力發展學生數學學力。

參考文獻：

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[2]劉源源.基于數學核心素養小學生隱性學力培養的教學策略研究[D].海南師范大學，2018.

[3]劉艷平.小學數學個性化單元教學改革的個案研究[D].東北師范大學，2016.

作者簡介：

高檔麗，1974年11月2日出生，性別：女，民族：漢|，職務：教師/職稱：二級教師學歷：本科，研究方向：閱讀教學，單位：陜西省洛南縣西街小學，郵編：726100;