在考試內容上落實選拔創新人才

楊杏鋼 姜旭霞

摘要：高校自主招生可以根據自己的辦學目標和特色，提出對考生高中學業水平考試科目報考要求和綜合素質評價使用辦法，在衡量選拔學生的時候，開始注重學生的社會公德表現、個性、素質、能力。為高職院校選拔創新人才，需要從多方面著手，本文主要分析如何從考試內容方面落實選拔創新人才。

關鍵詞：自主招生;考試內容;創新人才

21世紀是知識經濟時代，知識經濟的靈魂是創新，創新的關鍵在人才，人才是創新的主體，江澤民同志1995年在全國科技大會上指出：創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林，從這個意義上講，創新人才選拔的研究是一個極其重要的課題，面對知識經濟帶來的機遇，我們應加快改革的步伐，堅持發展創新教育的戰略，以選拔適應社會發展需要的創新型人才人的創新能力是指以豐富的想像力和銳利的觀察力，所表現出的具有開拓新局面解決新問題和獲得新成果的能力，具有創新能力的人才是創新型人才創新型人才是人類社會中最富有創造性的部分，是新的生產力的代表，創新能力是人類普遍具有的素質，只要是正常的人，都具有創新的稟賦，都可以通過學習，訓練得到開發、強化和提高，都有可能成為創新人才。

為適應創新人才的選拔與培養，不論是哪個年齡階段的人的考試，都應充分發揮考試的特有功能。對青少年的考試，一方面，考察他們的學業情況，促進他們全面健康地發展;另方面，應為培養他們的創新精神和創新能力引路，對高考考生，應突出對能力的測試與考查提高他們的獨立思考和分析問題的能力培養他們的創新意識和創新精神選拔創新人才，應把握三個原則：有利于創新人才脫穎而出;有利于滿足多樣化的需求;有利于學校形成辦學特色。

隨著我國高等教育事業的迅猛發展，高等教育正由精英教育向大眾教育階段推進，高等教育系統多層次、多方式、多類型的格局己逐漸形成，學校要形成自己的辦學特色，有種種條件的限制，其中重要的一個條件就是生源特色學校作為人才培養的主體應當有招生自主權。一張試卷面向所有的學校，一種計劃框定考生的來源，一次錄取決定考生的前途，就難以依法落實學校招生自主權和考生的選擇權，難以使考生充分享受教育的權利，學校也難以形成富有個性的辦學特色，最終會影響到創新人才的培養。考試制度是與一定的教育目標相適應的。過去，我國高校招生考試制度存在著評價度單一，評價手段單一和錄取方法單一等不足之處，同時比較注重應試教育過分夸大考試的功能和作用，片面強調考試的結果和評判，未能深刻揭示考試的內在規律和本質，未能建立起適應現代社會發展的考試模式和制度，尤其在培養創新人才方面沒有取得突破性的進展。鑒于此，必須加快現行考試制度的改革。

一、樹立現代考試觀。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學生的創新能力實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力，”這就要求我們必須樹立現代教育觀，人才觀和考試觀，轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念，教育模式以及以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準和過于呆板的教育教學制度，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生，而要科學全面地評價一個學生的綜合素質。

二、進行考試內容的改革考試

隨著國家考試招生制度改革相關政策的落實，高中學校的育人模式和評價方式也會發生相應的變化，考試內容要更加注重對學生學習能力和素質的考查，科學命題命題是實施考試的關鍵環節，是衡量預期目標的重要指標，因此，命題質量如何直接決定著人才的選拔，要把以知識立意轉變為以能力立意，教學內容和考試內容都需要從原來的只注重書本知識轉變到重視學生實踐能力和創新能力的培養，要注意考查學生跨學科的綜合能力。需要做到：考試目標與教學目標有機結合，形成最大關聯度，明確解決為什么考，考什么，怎么考等一系列問題，將創新教學目標的不同方面，不同要素分解形成既相互獨立，又被此聯系的考試目標;確定各種教學目標的權重，制定課程考試雙向細目表。考試題不僅要對課程內容具有足夠的概率，也要能蘊涵所確定的教育目標;確立體現創新特點的考試題型，最大限度地調動學生的創新興趣。

三、改革招生錄取制度建立多元化的高校招生錄取模式，不拘一格選拔人才。首先是要確立與完善其中的某種招生錄取制度為主體制度，從我國國情實際出發，目前的以高考總分為錄取的主要依據，德智體等全面衡量，擇優錄取的基本方法，可以仍然成為高校招生的主體制度但“德智體等全面衡量”要有實質性和可操作性，應當把學生學業性智力以外的有關評價結果，以定性和定量相結合的方式與高校招生錄取相掛鉤，比如有關評價結果加權計入高考總分，但是僅有這種招生制度，如前所述也是不夠完善的。需要在主體制度之下，有多種特殊的招生錄取方法作為主體制度的補充，形成多元化的高校招生錄取制度，比如，我們可以逐步引入或完善以下招生錄取方法，如推薦面試的招生錄取方法，有些考生并不是各科都優秀的“全才生”，但在某學科有特殊的才能，天賦，或在全國性其至國際性重大學科競賽中有獲獎記錄，如果參加高考按照常規招生錄取這些考生有可能因個別科目考試成績不理想影響錄取對于這類考生，可以在規定的時間內經所在學校推薦，向有關高校申請入學資格，接受此類申請的高校通過面試與調查相結合的方法，對學生的才能以及學生所提供的各方面證據加以校驗核查，自主決定是否錄取，并及時告知有關考生及其所在學校，建立適應創新人才培養的考試。

創新人才培養的考試并非易事，需要長期的探索。在應試教育中，對教學效果的評價比較直接，也容易規范、透明、公平，但是在創造性教育中正確公正地測試，評價學生的知識能力卻相當困難。這是因為創造力本身就具有多樣性、多維性等特征，因此，我們不應對傳統考試制度全面否定，而應對現行考試制度加以改革，以利于創新人才的選拔。

本文是河北省教育廳2018年度人文社會科學研究項目（招生考試專項）《考試招生制度改革背景下創新人才選拔制度的優化研究》（kszx201811）的階段性研究成果。