統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《白鷺》是郭沫若先生的一篇優(yōu)美的散文詩。描繪了一個(gè)美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈，描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白露的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文1～5自然段。

3.借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感受作者對(duì)白鷺的贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受文中描繪的畫面，學(xué)會(huì)用簡練的語言概括畫面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

【教材準(zhǔn)備】

制作簡易課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

課件出示名言：生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、讀美文

1.請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文

一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語速。

三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個(gè)問句的朗讀。

2.集體演讀

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

（全班合）——不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進(jìn)，不斷提高要求。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受。】

三、說形象

1.請(qǐng)你用下面的句式說一說：

在作者筆下，白鷺是（?????????????????? ）。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

3.請(qǐng)你再說說白鷺的美：

白鷺真美，美在它的（???????????? ）。

4.學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5.全班交流。

6.齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7.課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖;白鷺棲息圖;白鷺低飛圖

8.選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美。】

四、品情感

1.毫無疑問，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

2.學(xué)生默讀、批注。

3.全班交流。

4.其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。簡介作者。

5.再次演讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。】

五、議表達(dá)

1.這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2.學(xué)生默讀、思考、批注。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）首尾呼應(yīng)。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來：“白鷺是一首精巧的詩。”在如詩一般的語言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”至此，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

（2）對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

（3）一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝堋Ｗ髡呤窃诜穸ㄓ行┤藢?duì)白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

（4）描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。

（5）語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫，這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

（6）文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注言語形式，是語文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語形式的自覺性和敏感性。】

六、學(xué)寫字

1.對(duì)10個(gè)生字歸類。

2.尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3.教師適當(dāng)示范。

鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。

框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。

4.每個(gè)生字抄寫2遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類處理生字，分析難寫字，找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范，不是越俎代庖。】

七.作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。

【板書設(shè)計(jì)】

白鷺

一首詩

一幅畫

一首歌

作者簡介：

張玲玲，1974年10月25日出生，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西省商洛市洛南縣，職務(wù)：教師，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：閱讀教學(xué)，單位：陜西省洛南縣西街小學(xué)，郵編726100;