關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高校體育教學(xué)與訓(xùn)練研究

丁維剛

摘 要：高校體育課程主要以必修課的形式存在，在大一大二學(xué)年階段，學(xué)生可以在學(xué)校所設(shè)置的科目中，根據(jù)自己的喜好選擇對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目。這樣的體育課程設(shè)置給了學(xué)生一定的選課自由和學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，但卻沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體驗(yàn)。為此，許多高校學(xué)生并不喜歡體育課程，也不愿意參與到體育課程中去。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，恰好能夠從一定程度上彌補(bǔ)高校體育教學(xué)與訓(xùn)練體驗(yàn)的不足，這也是筆者此次研究的意義所在。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);高校;體育教學(xué);訓(xùn)練

日前，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，對(duì)本科高校的教育教學(xué)提出了很多新要求。其中，關(guān)于高校體育課程的一個(gè)要求就是，要加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)。作為此次意見(jiàn)的關(guān)鍵主體，各高校應(yīng)快速思考，為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的創(chuàng)新調(diào)整。筆者以此為背景，從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用角度，進(jìn)行了高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供更加全面、切實(shí)的體育教育與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)體育課堂獲得真正的體質(zhì)健康。

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念與特性

1.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可簡(jiǎn)稱為VR技術(shù)（Virtual Reality），這種技術(shù)主要模擬了人眼的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)行成一個(gè)高度仿真并且能與之互動(dòng)的三維場(chǎng)景，體驗(yàn)者穿戴VR設(shè)備后，就可以進(jìn)入這個(gè)真假難辨的幻境，以聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)，甚至嗅覺(jué)等途徑感受周?chē)沫h(huán)境，并且可以通過(guò)肢體動(dòng)作與場(chǎng)景交互，能給人帶來(lái)極其真切的虛擬體驗(yàn)。

1.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特性

交互性、多感知性、構(gòu)想性、自主性、沉浸性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的五大主要特性。上述概念中提到的能夠通過(guò)肢體動(dòng)作與場(chǎng)景交互主要體現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性。比如，當(dāng)體驗(yàn)者接觸到幻境中物體的時(shí)候，體驗(yàn)者會(huì)有相應(yīng)的觸感，當(dāng)體驗(yàn)者對(duì)環(huán)境中物體有所動(dòng)作時(shí)，幻境中的物體也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的位置和狀態(tài)變化，這也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的最大特點(diǎn)。

使用者進(jìn)入虛擬空間，相應(yīng)的技術(shù)讓使用者跟環(huán)境產(chǎn)生相互作用，當(dāng)使用者進(jìn)行某種操作時(shí)，周?chē)沫h(huán)境也會(huì)做出某種反應(yīng)。如使用者接觸到虛擬空間中的物體，那么使用者手上應(yīng)該能夠感受到，若使用者對(duì)物體有所動(dòng)作，物體的位置和狀態(tài)也應(yīng)改變。

多感知性指的是體驗(yàn)者能夠以聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)，甚至嗅覺(jué)等途徑感受周?chē)h(huán)境的特性;構(gòu)想性，我們可以理解為體驗(yàn)者能夠根據(jù)自我感覺(jué)與認(rèn)知能力去發(fā)散、拓寬思維，創(chuàng)立新概念和新環(huán)境的特性;自主性是指虛擬空間中物體能夠根據(jù)體驗(yàn)者觸碰而發(fā)生變化的物理特性;沉浸性是指，體驗(yàn)者進(jìn)入幻境空間后的共鳴感受和心理沉浸的特性，特性的展現(xiàn)程度與體驗(yàn)者的感官能力、自控能力有著一定的關(guān)系，過(guò)于沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的魅力，容易使體驗(yàn)者沉迷游戲，這也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的弊端所在。

2.高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

2.1理論教學(xué)方面

高校體育教學(xué)主要是室外教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容包含體育理論知識(shí)和體育訓(xùn)練實(shí)踐兩個(gè)方面。對(duì)于體育理論知識(shí)教學(xué)，許多高校學(xué)生表示，有的體育教師根本不重視體育理論知識(shí)的教學(xué)，甚至不會(huì)進(jìn)行所教體育項(xiàng)目的規(guī)則等專業(yè)知識(shí)。比如，在籃球課上，體育教師通常會(huì)在課程開(kāi)始前和結(jié)束前進(jìn)行點(diǎn)名，其余時(shí)間則會(huì)讓學(xué)生自己拿球自由活動(dòng)。這種情況下，一部分學(xué)生會(huì)選擇打籃球，另一部分學(xué)生則會(huì)選擇聊天，甚至離開(kāi)課堂。在期末考試時(shí)，體育教師會(huì)考一些比較隨意的試題（如在地上拍籃球，誰(shuí)拍的對(duì)誰(shuí)就分?jǐn)?shù)高）。這樣的體育知識(shí)教學(xué)枯燥乏味，且無(wú)真正效用，久而久之則使學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生了逆向心理，對(duì)于體育課，許多學(xué)生只是為了學(xué)分，而不是因?yàn)榕d趣。

對(duì)此，高校要在增強(qiáng)體育教師責(zé)任感和提升體育教師授課能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊胩摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)特性來(lái)進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生有所學(xué)。比如，以籃球課為例，體育教師可以在課前，選擇一段與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的籃球比賽視頻，在課上，讓學(xué)生頭戴VR顯示設(shè)備進(jìn)行觀賽，這樣能夠讓學(xué)生有到球場(chǎng)上不同位置、不同角度觀看比賽的體驗(yàn)，當(dāng)然，在學(xué)生通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)自主獲取相關(guān)體育知識(shí)的同時(shí)，也需要體育教師對(duì)籃球比賽規(guī)則進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生更快速、更直觀、更切身地學(xué)習(xí)更多籃球方面的知識(shí)。

2.2訓(xùn)練教學(xué)方面

高校體育訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生的要求是比較寬松的，因此訓(xùn)練教學(xué)存在著一定程度的不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以憑借其交互性和沉浸性（需要適度利用），讓學(xué)生以特定的角色置身于虛擬空間中，讓學(xué)生在全身心地投入中去感受和熟悉體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，可以讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，直至掌握操作技能。此外，體育教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)模擬效果，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行娛樂(lè)化的設(shè)置，如鼓勵(lì)歡呼音效、挑戰(zhàn)關(guān)卡、難易程度選擇等，這樣不僅能夠增強(qiáng)訓(xùn)練課程的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練更有信心。同樣以籃球訓(xùn)練為例，高校體育教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)輔助籃球訓(xùn)練。比如，利用 VR 眼鏡幫助學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)投籃訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握投籃的規(guī)范技巧。此外，高校體育教師也可以通過(guò)各類(lèi)VR游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)比拼。《投籃 VR》這款游戲擁有三個(gè)游戲模式，第一種是籃框保持不動(dòng)，第二種是籃框會(huì)像平常我們?cè)趭蕵?lè)場(chǎng)所玩的街機(jī)投籃一樣左右移動(dòng)，最后一種籃框像畫(huà)波浪線一樣上下左右移動(dòng)，移動(dòng)的籃框?qū)ν婕业耐痘@造成了一定難度。這種娛樂(lè)性較強(qiáng)的VR游戲在規(guī)則要求上雖然并不嚴(yán)格，但具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)特點(diǎn)，可以用來(lái)調(diào)節(jié)日常籃球訓(xùn)練的氛圍。

現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用仍處于探索階段。而在各類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽、運(yùn)動(dòng)健身中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，并取得了較好的成效，對(duì)此，高校體育教師要結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際需求，予以適當(dāng)?shù)慕梃b，為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更多的交流和研究。此外，需要注意的是，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用，是為了改善高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的體驗(yàn)，讓學(xué)生在了解、熟悉相關(guān)體育理論知識(shí)與規(guī)則的同時(shí)，能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生更好的參與到體育課程中去，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)。

3.結(jié)論

高校體育教學(xué)與訓(xùn)練是提高大學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的一個(gè)思考方向。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與現(xiàn)有體育教學(xué)模式的適應(yīng)與融合，是高校體育教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用是從“創(chuàng)新”和“融合”的兩個(gè)視角展開(kāi)的。在創(chuàng)新與融合的過(guò)程中，高校體育教師要將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)當(dāng)作體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要工具，而不能將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)當(dāng)成弱化自身教育職責(zé)的借口;要堅(jiān)持以提升自身教學(xué)能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康程度為目標(biāo)，為推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新、探索。相信，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)科技水平的不斷提高，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將越來(lái)越多用于解決“教”與“學(xué)”發(fā)展中的難題。

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