關于目前初中數學課堂教學現狀的思考及對策

周勝

摘 要：隨著新課程標準的實施，教學改革已經成為中學教育中越來越重要的部分，尤其是在初中數學教學中，如何讓課堂教學效率更高，學生的學習興趣更高，成為當前初中數學課堂教學中亟待解決的問題。從當前初中數學教學的現狀出發，廣大教師最為關心的問題就是如何將新課程理念轉化為具體的課堂教學行為，分析提高初中數學課堂教學效率的方法，并提出具體的對策。

關鍵詞：初中數學;課堂教學

一、當初中數學課堂教學的現狀

1.學生難以跟上教師的教學進度

在進行初中數學的教學過程中，許多老師由于教學任務繁重，與課時相關的延伸內容也非常多，導致在課堂上的講解節奏非常快，許多學生由于自身的學習經歷不夠，在學習的過程中很容易落后。同時，有的學校班級人數龐大，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現優生“學不夠”學困生“吃不透”的情形。

2.學生的學習壓力較大

根據新課程標準中的規定，我國的初中生要在學校中完成九門功課的基本學習，在初中數學的教學大綱中，要求學生掌握二十九個章節的知識點。其中，代數、方程、幾何等知識點有了更深入、更多的研究，學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，學科種類多，課后作業繁重，每個學生在數學的學習中漸漸感到“疲憊”，導致學習的興趣越來越低，花在學習上的精力很多，卻始終得不到理想的學習效果，喪失了學習數學的自信心。

3.教師的教學方法有待改進

我國傳統的課堂教學方法就是由教師在講臺上講授，學生通過勾畫重點、記錄筆記等方法來加深記憶，進行學習，整個教學課堂是圍繞教師來展開的，學生一味地聽取教師的講授，相當部分學生在課堂上對教師提出的問題及布置的課本習題毫不在意，整節課都是無所事事，或不求甚解。一些學生對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，當教師在講解時，他們總顯得漫不經心，只為求到一個答案，不注重方法和技巧。個人的思想能力和創造力都受到影響，個性得不到發展，完全忽視了對學生個性的培養，讓每個學生變成了同一條“流水線”上的產物，沒有將思維打開，也就無法將課本知識加以融會貫通，靈活地應用起來。

4.學生主動探求知識的意識較低

有些學生在學習數學知識的過程中根本找不到問題的重點和難點，對自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根據教材中的敘述正確回答有關問題，找不出問題所在，更不會運用學過的相關知識去解決問題，學習相當被動，易受外界干擾，自覺性很低。

二、提高初中數學課堂教學效率的對策

要提高初中數學課堂教學的效率，就一定要對學生的學習情況進行深入了解，對癥下藥，找到最有效的解決辦法，以學生為教學過程中的“主體”，展開更加全面適宜的教學，針對學生的學習能力和學習表現不斷加以改進，由老師來適應學生，而不是學生來適應老師。

1.建立全面的知識框架

數學的學習是環環相扣的，一旦中間有一個環節掉了，整個數學的學習效果都會受到影響，因此，教師在進行教學初期，就要在學生的腦海中建立起全面的相關知識框架。比如，在講授“二次函數”這一章時，教師首先為學生講述關于二次函數的核心內容，再拓展到二次函數的計算和繪圖，并讓學生自主進行思考，探索圖象規律和運算法則，讓學生在看到函數式時，頭腦中就能夠迅速形成相關的圖象及運算。

2.講課內容要找準重點

在初中數學的學習中，相關的知識點非常多，教師不可能把每個點都詳細地講到，在這種時候，要學會有的放矢，找準重點，著重講述學生容易混淆的知識點，通過深入地剖析，讓學生能夠快速分辨出知識點，并進行拓展。比如，在學習“相似三角形”的知識點時，學生很容易與“全等三角形”混淆，在做題時也會出現一些錯誤，此時，教師要專門抽出一部分時間來講 述“相似三角形”與“全等三角形”的異同，讓學生首先在小組中進行積極的討論，再在班級中發言，教師總結學生的發言結果，并進行正誤分析。這樣既鍛煉了學生的思維能力，又讓學生自己從中發現了異同，印象更深。

3.給予學生更多的發展個性空間

數學在計算結果上是有固定的結果，但在做題思路、步驟等方面都是不受限制的，教師要鼓勵學生積極自主地思考，力求標新立異、舉一反三，不拘泥于傳統的學習和解題方法，用自己個人的體會來解題，充分發揮學生的個性。

4.充分尊重學生，營造民主和諧的課堂氣氛

只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才會達到比較好的效果。學生只有在感到沒有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學習，才會把自已的聰明才智發揮得淋漓盡致。這就要求我們在課堂教學中充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主和諧的教學氛圍，在認知和借感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。

教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學生大膽質疑。其次教師要適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅在課堂評價中，可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態暗示評價，當學生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師的言行、舉上、乃至穿著無不對學生的行為產生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引導學生學習數學，從而全面提高課堂教學效益。

5.充分利用多媒體輔助教學，有效優化課堂教學

計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，也能將教學中一些用語言難以讓學生意會、感悟的教學內容，讓學生直觀、形象地領悟。可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用多媒體運用于初中數學課堂，可以強化教學效果，提高教學質量。

在初中數學教學中，學生在學習時往往會出現難以跟上進度、學業壓力大、學習興趣低等問題，教師要及時針對班集體學生的具體情況來對教學方法加以改進，優化課堂教學的有效性是當前深化課程改革最根本的要求，也是減輕學生過重負擔的一項基本舉施.通過提高初中數學課堂教學的有效性，重視學生主體作用的發揮，讓學生通過自主學習、合作學習、探宄學習等力式，引導學生主動參與到整個學習過程中去，增強學習的興趣和自信心。這樣才能真正實現新課程標準下的教學改革，建立起教學氛圍良好、教學效率高的初中數學課堂。