探究中小語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

陳洪梅

摘要：為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教育也緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，小學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的分析、反思等能力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前閱讀的切入點(diǎn)教學(xué)引導(dǎo)能夠有效的提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，但是部分教師在運(yùn)用切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)方法不夠新穎，切入目標(biāo)也不夠明確，受自身責(zé)任意識(shí)缺失的影響在閱讀教學(xué)中切入素養(yǎng)不高，針對(duì)這些切入問(wèn)題以下語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀教學(xué);切入點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0052-01

引言

社會(huì)的急速發(fā)展推動(dòng)了教育的不斷變化和革新，當(dāng)前新課程改革重視對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，切入點(diǎn)式閱讀教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，閱讀教學(xué)中切入點(diǎn)的引導(dǎo)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。但是如何有效進(jìn)行閱讀切入教學(xué)還需要我們不斷地去挖掘去分析，找到優(yōu)質(zhì)的閱讀切入途徑，為提高學(xué)生的閱讀能力提供優(yōu)質(zhì)的切入引導(dǎo)教學(xué)。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)難點(diǎn)很大，受閱讀內(nèi)容枯燥的影響學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)存在厭學(xué)心理。部分教師傳統(tǒng)的授課理念根深蒂固，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)切入式教學(xué)模式的運(yùn)用模式不夠新穎，無(wú)法有效改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。閱讀切入點(diǎn)教學(xué)需要目標(biāo)的明確引導(dǎo)，為課堂的閱讀教學(xué)提供方向性，但部分教師在進(jìn)行閱讀切入引導(dǎo)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)切入點(diǎn)存在偏差，影響閱讀切入式教學(xué)的效率。教師的專(zhuān)業(yè)切入技能是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，部分教師沒(méi)有隨著教育的發(fā)展提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，在切入點(diǎn)的應(yīng)用上素質(zhì)缺失，無(wú)法從學(xué)生的主體出發(fā)進(jìn)行切入引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀切入教學(xué)的質(zhì)量提升緩慢，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到有效的提升。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的切入策略

2.1?創(chuàng)新切入理念，提高閱讀興趣

小學(xué)閱讀教學(xué)中切入點(diǎn)的輔助能夠有效改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，切入點(diǎn)的閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向性，為了有效發(fā)揮切入閱讀教學(xué)的作用，教師在進(jìn)行閱讀切入引導(dǎo)時(shí)應(yīng)重視對(duì)切入理念和模式的創(chuàng)新，增添閱讀教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情提高閱讀興趣，促進(jìn)閱讀切入教學(xué)的發(fā)展。如：在語(yǔ)文教材小壁虎借尾巴的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)設(shè)置進(jìn)行小壁虎的尾巴是怎么斷掉的？小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？小壁虎借到尾巴了嘛？的提問(wèn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的切入引導(dǎo)模式，通過(guò)問(wèn)題情境的切入引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)壁虎借尾巴過(guò)程與結(jié)果的好奇心理，讓小學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀，準(zhǔn)確了解心中對(duì)壁虎借尾巴的疑問(wèn)，這樣的趣味問(wèn)題切入有效提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2?明確切入目標(biāo)，提高閱讀效率。

小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，好的閱讀素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)水平。切入點(diǎn)式閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，教師在進(jìn)行閱讀切入引導(dǎo)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確切入閱讀核心，提高閱讀教學(xué)的效率。如：在語(yǔ)文教材烏鴉喝水的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生不怕困難勇于面對(duì)挫折的能力，教師應(yīng)在烏鴉喝水的閱讀教學(xué)中及時(shí)切入烏鴉如何喝到水的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持不懈的精神讓學(xué)生明白這一課時(shí)的教育意義，提高學(xué)生對(duì)烏鴉喝水知識(shí)的理解和分析能力，明確的切入目標(biāo)能夠準(zhǔn)確的為學(xué)生提供閱讀要點(diǎn)，減少學(xué)生的閱讀壓力，大幅度提高閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3?提升切入素養(yǎng)，提高閱讀質(zhì)量。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力有很大的實(shí)用意義，有效的閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)切入引導(dǎo)，教師的專(zhuān)業(yè)切入技能是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，教師專(zhuān)業(yè)的切入素養(yǎng)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在實(shí)施切入式閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能的提升，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的切入引導(dǎo)。如：在語(yǔ)文教材小蝌蚪找媽媽的學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那腥胫黝}，豐富自己的專(zhuān)業(yè)技能，準(zhǔn)確掌握小蝌蚪找媽媽全面看待問(wèn)題的中心思想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行切入引導(dǎo)時(shí)及時(shí)進(jìn)行小蝌蚪是如何找到媽媽的分析切入，讓學(xué)生知道看待問(wèn)題要全面，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總結(jié)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響授課理念落后無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣，為了有效改善學(xué)生的閱讀狀況切入點(diǎn)式閱讀教學(xué)被廣泛應(yīng)用。通過(guò)本文對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的研究和分析，我們找到了有效的閱讀教學(xué)切入策略。教師在進(jìn)行切入閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)融入新時(shí)期的教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的切入閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀切入引導(dǎo)時(shí)明確切入目標(biāo)，有方向的進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效率，教師也應(yīng)隨著教育的改革提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高切入閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志宏.淺析以教材課文為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）.

[2]管慶剛.“板塊式”教學(xué)在農(nóng)村語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]魏星.教學(xué)設(shè)計(jì)的“切入”技巧[J].黑龍江教育（小學(xué)文選），2007，（11）.

[4]周曉春.閱讀教學(xué)最佳切入點(diǎn)的探索與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]吳潔.因文而異——例談?wù)Z文閱讀教學(xué)的“切入點(diǎn)”[J].作文成功之路（下），2017，（10）.

[6]趙溫浪.語(yǔ)文閱讀教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)[J].貴州教育，2006，（13）.

[7]李梅清.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015，0（10）.