多角度優化小學數學課堂評價

楊桂群

摘 要：在小學數學的課堂評價中，教師教學的目標、內容以及學生掌握知識、學習態度、方法等方面都是課堂評價的重要依據。所以優化課堂評價對于教師和學生而言都是質的變化，是將教育、評價和教學融合在一起，來提高數學教學的質量和效果的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂評價；教與學

《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。

一、多一些風趣幽默的語言

在教學活動中，幽默是一種藝術，一種語言的調料，有了它，什么話都可以讓人覺得雋永甘甜，輕松愉快。數學作為一門理科，它的知識系統顯得非常抽象概括，直接導致數學課堂學習沒有語文、美術等其他學科那樣形象生動，富有趣味。數學課曾經一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象：學生——每一個低年級學生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍……