中高職一體化課程體系的探索與研究

盧海燕

摘 要：本文以義烏工商職業技術學院建設工程管理專業為例，根據目前中高職銜接的具體情況，分析存在的問題，聯合中高職教師進行中高職一體化課程體系的討論與研究，實現中高職課程的有效銜接。

關鍵詞：中高職一體化;課程改革;研究

《國家職業教育改革實施方案》提出：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。且實施方案還提出，要在多個領域擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。而如何做好中高職一體化的培養，使中高職教育能進行無縫對接，也成為了當前環境下的新課題。

一、學生學情分析

建設工程管理專業至2012年開始中高職一體化教學模式，中職升入高職的門檻較低，有80%的中職學生升入該專業。學生在中職學習底子較差，自律性不高，甚至還有一部分學生在高職學習階段是在學校等畢業的，學生的學習積極性普遍不高。

二、存在的問題

1.中高職課程設置重復

目前，中職，高職階段的人才培養方案大都是分開設計的，這就造成了在課程上出現重復的現象。這也導致的很多學生認為，我高中的時候這門課已經學過了，大學還開這門課，我不用學習也可以通過課程考試。課程的重復設置，使得學生課堂學習的積極性降低，也造成了教學資源的浪費。

2.升學制度不完善，學生文化基礎較差。

因目前中職升入高職的制度不是很完善，在中職階段，學生們大都有一種思想，我們是中高職一體化的，怎么都能上大學。這樣就造成了學生在學習上產生怠慢的思想，從而造成學生出現難管理，松懈學習的不好現象。

三、解決的方法

1.調整課程設置

目前我校高職的人才培養方案中，課程設置大致分為公共基礎課，專業課和專業選修課幾大類，其中，專業課包括專業基礎課，專業技能課和專業實踐課程。而中職的課程設置比較單一，有公共課和專業課，幾乎都是必修課程。且中職和高職在專業課程設置上有多門課的重復。因此，為解決這一問題，首先中職高職必修要有統一的課程標準，這樣才能進行有效的銜接。

根據大綱標準，把中職階段和高職階段的課程進行重新整合，在公共課方面，結合學生的實際學期，在高職階段，可整合大學英語和高等數學，使其掌握基礎即可。在專業課設置中，中職階段可著重基礎能力的培養，比如說識圖能力中的建筑施工圖識讀，建筑CAD技能培養和基礎的測量、算量、力學能力的培養。而高職階段可加強進一步的結構識圖能力，水電識圖和市政識圖能力，建筑工程計量和計價等的培養。

加強實踐環節。中高職的學生理論學習的學習積極性普遍不高，但是對于測量，施工實訓等動手操作能力熱情度較高，因此，可以加強實踐課程的設置，如可以帶學生去企業，去工地參觀，開設識圖實訓課，施工實訓課等，加強實踐能力的培養，使學生畢業時能和企業進行無縫對接。這樣就使得中職高階段的課程重復率降低甚至重復率降低為零，也能提高學生的學習積極性和教學資源的有效利用。

2.考核方式的改革

目前中職升高職較簡單，且考核方式較為單一，升學考試還是以終結性考核作為最終評價的主要的途徑，這樣使得學生在中職階段學習比較懈怠，從而造成文化基礎較差，為了解決這一問題，可以改革考核模式。高職專業老師參與到中職考核的全過程中去，每個學期高職專業抽取一門或者兩門的中職課程進行考核，考核成績計入升學成績，且抽取的這一兩門課程可以是理論的也可以是實際操作的，如考CAD技能，或者是測量技能等。這樣一能從側面激勵學生好好學習，二來能掌握學生在中職階段的學習情況，從而能對高職課程設置作一個及時的調整。

3.教學方式和教學手段的調整

中高職銜接過程中，因課程內容，課程性質不一樣，如果還是采用同一種教學模式，顯然是無法適應的，而且也不能引起學生的學習興趣。目前，全國大中小院校都在推廣和實施信息化教學，微課和慕課進入課程。課堂上，采用微課和慕課進行教學，線上線下教學模式相結合，可讓學生通過視頻進行課程知識點的預習，課堂上老師著重介紹本次課的重難點，進行師生角色互換，讓以老師為主的課堂變成以生為主，學生提問，老師回答，以學生為主導，老師輔助學生，這樣可以有效的提高學生的學習積極性。

四、結束語

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。因此，中高職銜接是我們中高職院校的挑戰和機遇。

參考文獻：

[1]李軍.中高職銜接專業建設策略研究{J}.廣東教育，2016（05）

[2]周麗.基于中高職銜接的高素質技術技能人才培養路徑研究.職教論壇，2018（28）