構(gòu)建初中地理高效課堂的路徑研究

常霞

摘 要：近年來，隨著社會的發(fā)展，我國的初中地理教育的發(fā)展也突飛猛進。教育改革進行得如火如荼，核心素養(yǎng)一詞也越來越被教育界人士所認可。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)出具有地理意識、世界意識的學(xué)生。地理意識是指掌握地理知識并能將地理知識運用到生活中，世界意識則是指培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的胸襟、國際的思維模式。那么，基于核心素養(yǎng)的要求，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建地理高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中地理高效課堂;路徑研究

1 完善課堂評價，增強課堂的有效性

課堂評價在上課的整個流程中起著至關(guān)重要的作用，課堂評價是本節(jié)課師生配合、學(xué)生感受、教學(xué)成果的一個階段性的總結(jié)，在這個過程中，師生可以交流意見、查缺補漏，提高課堂的有效性。并且這樣的課堂評價具有很高的及時性，能讓學(xué)生、教師第一時間了解課堂直接的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果，引領(lǐng)學(xué)生感受成功。做課堂評價時，要同時關(guān)注課堂過程和課堂結(jié)果，要著眼于學(xué)生的進步，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚時，更容易成功。以“我國的水資源”教學(xué)為例，水資源與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對這方面的知識也有一定的了解。在進行教師講授、學(xué)生實踐的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，如某某同學(xué)在回答水資源的特點問題時比較全面、思路比較清晰，這些表現(xiàn)教師要做一定的記錄。然后，要做一個及時性的課堂評價，帶領(lǐng)學(xué)生感受教學(xué)結(jié)果，對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，并對學(xué)生進行啟發(fā)，讓同學(xué)們把在課堂中學(xué)習(xí)到的水資源知識應(yīng)用于生活中。

2 突出同學(xué)們的主體地位

對于當(dāng)下的教育方法來說，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，也就是說，觀念層面的問題也都要落在實際行動中去，這樣才能做到思做合一。如何確立同學(xué)們在課堂教學(xué)中的主體地位？那就需要教師在地理的教學(xué)過程中更多的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)。并且把這些學(xué)習(xí)方法都落實到討論探究中去，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)《世界人口和人口問題》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以不采用講授的教學(xué)手段，可以將同學(xué)們分成兩個小組，讓同學(xué)們就“人口增長是負擔(dān)還是資源”問題進行討論探究，除此之外，每個小組內(nèi)部也應(yīng)該分工明確，同學(xué)們?nèi)?dān)任各自的責(zé)任，像是辯論人，信息搜尋者還有一些策劃人員等等，讓每個小組都做好充足的準備工作，以便辯論的進行，也能保證同學(xué)們的充分發(fā)揮，通過這樣的教學(xué)手法，能夠有效地激發(fā)同學(xué)們敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)能力，而且同學(xué)們也能夠自行利用收集到的資料進行講解，用自己的方法對自己所持觀點進行辯論。

3 高效課堂的作業(yè)設(shè)計

對地理課堂作業(yè)的設(shè)計進行深入細致地思考與研究，設(shè)計作業(yè)的必須依據(jù)、類型、目的、實施中所用的時間、作業(yè)的難以程度以及學(xué)生對作業(yè)的喜好等問題進行全面調(diào)查，為進行地理課堂作業(yè)的設(shè)計提供保證。當(dāng)前地理課堂作業(yè)中存在的問題有：一是教師普遍忽視課堂作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié);二是作業(yè)復(fù)雜過難;三是作業(yè)設(shè)計的形式單一，作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性;四是課堂作業(yè)的評價形式單一。近年來，隨著中考指揮棒，初中地理課業(yè)負擔(dān)越來越嚴重。因此，提高地理作業(yè)的有效性就顯得尤為更加重要。什么樣的地理作業(yè)才是有效和高效的、能鞏固知識、形成能力、能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進學(xué)生個性發(fā)展，所以它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補充。但由于種種原因?qū)е履承┙處煂ψ鳂I(yè)認識產(chǎn)生偏差，認為作業(yè)做得越多就能應(yīng)付考試，越能提高考試成績。這樣導(dǎo)致大多數(shù)教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無窮無味的重復(fù)題，怪題、偏題層出不窮，甚至有個別教師把“罰抄作業(yè)”作為懲罰學(xué)生的手段。因此，只有適當(dāng)、適量和適時設(shè)計作業(yè)才會有效。

4 培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力

如何提高同學(xué)們地理綜合能力？其中最重要的一個手段就是進行實踐活動，特別是能提高同學(xué)們的實踐能力。在當(dāng)下的地理教育來說，我國的地理實踐能力還是比較弱的，和地理教育的本質(zhì)有著明顯的差距，所以開展實踐活動不僅是教學(xué)的要求，還是培養(yǎng)同學(xué)們實踐能力的重要方式，為地理核心素養(yǎng)的培育提供幫助。在提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時還鍛煉了同學(xué)們的動手實踐能力。例如，教師可以組織同學(xué)們進行一些地理知識競賽等，鼓勵同學(xué)們自發(fā)的去探索一些地區(qū)地貌等，這些實地考察可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到一些教材上沒有的知識，除此之外，同學(xué)們還可以運用自己學(xué)習(xí)過的地理知識去了解地形地貌等。兩者相輔相成。而且在這個過程中，同學(xué)們之間能更好地進行交流，在交流探究中豐富自己的學(xué)習(xí)知識和能力。對于地理教學(xué)來說，教師應(yīng)該從同學(xué)們的認知水平和身心發(fā)展入手，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，提高同學(xué)們的核心素養(yǎng)。

5 帶領(lǐng)學(xué)生實地考察

無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，如果可以加以實踐，那對知識的理解以及對學(xué)科的興趣都會大大提高。地理是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。對于條件允許的學(xué)校，教師可以帶學(xué)生進行實地考察，感受生活中的地理、地理中的生活。教師可以帶學(xué)生去學(xué)校附近地區(qū)進行戶外考察，鄉(xiāng)村考察，野外考察等等。實地考察是最直觀的感受地理餓的方式，當(dāng)學(xué)生在課堂所學(xué)的知識被實物證實時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)好地理的自信，不僅可以提高學(xué)生的實踐認知能力，還能夠提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授《地形圖的判讀》這一節(jié)時，為了讓學(xué)生更好地理解等高線地形圖，我搜集到學(xué)校附近一處景點的等高線鳥瞰圖，我組織學(xué)生們一起進行一次實地考察，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了一座小山，學(xué)生們熱情高漲，大家都積極地去看等高線地形圖，然后分析地形，通過親自實地考察，直觀地讓學(xué)生們明白了：山脈處的等高線密集，平原處的等高線稀疏。在回到教室進行總結(jié)時，我告訴學(xué)生地理在生活中是有廣泛的應(yīng)用的，比如在旅行時學(xué)看地形圖非常有用。學(xué)生們都全神貫注地聽我講課，在條件允許的情況下，我都帶學(xué)生進行一些實地考察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，并且課堂效率極高，作業(yè)中有 些重難點的等高線，大部分學(xué)生正確率極高。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)的大背景下，教師在進行課堂教學(xué)時，要貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持做到以上幾大方面，以此來促進學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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