《蠟染與扎染》之扎染教學案例

溫旭

教材分析

本課是人民美術出版社義務教育教科書《美術》九年級上冊第二單元第4課，屬于“設計·運用”學習領域內容。本課旨在讓學生感受中國傳統(tǒng)文化及民間美術（以扎染為例），引導學生進一步落實到創(chuàng)造生活用品中，讓學生關注民間美術的多樣性與趣味性，感受中國文化的源遠流長。

學情分析

初三年級的學生具有極強的好奇心，通過小學及初一初二的美術課程學習，這為“設計·應用”領域內容的有效學習奠定了良好的基礎。學生具有一定的動手能力和思維能力，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美術語言與扎染相結合進行創(chuàng)作。

教學目標

知識與技能：了解扎染基礎原理，體會扎染的特有的藝術魅力，掌握其基本技法并能在此基礎上通過生活靈感做出扎染作品。

過程與方法：帶領學生了解傳統(tǒng)工藝—扎染的歷史，根據(jù)課堂學習學會創(chuàng)造性學習的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中使學生感受傳統(tǒng)工藝所特有的藝術魅力。

教學重點與難點

重點：引導學生發(fā)現(xiàn)扎染的美，了解扎染的制作工藝。

難點：感受中國傳統(tǒng)工藝的藝術魅力，提高學生的審美能力，在學會扎染制作的基礎上來提現(xiàn)別致的美。

教學準備

老師：扎染作品，多媒體教學課件，實物投影儀。

學生：棉麻布，棉線，染料，固色劑，工具等。

教學程序及設計意圖

一、導入

教師以一段話開始本課教學：在我們中國有很多傳統(tǒng)工藝美術，有多種表達美的形式，同學們都知道哪些民間美術呢？

學生A回答：剪紙、面塑。

教師：對的，這位同學回答的非常好。前幾節(jié)課我們學習了剪紙，讓同學們對民間美術產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么，我們今天就來學習另一種古老的工藝。下面讓我們來看一段視頻。

學生觀看《扎染的介紹》微視頻后，老師提問：視頻中播放的是什么內容？

學生B回答：好像是一種“染”的工藝，作品呈現(xiàn)出來的顏色也很有特點。

老師：嗯，回答的非常好，可以看出這位同學觀察得非常細致。這個藝術表現(xiàn)形式叫扎染，是用一種純天然的植物染料——藍靛（也稱為板藍根）在布上進行扎染。那么同學們想要學習扎染嗎？

學生們齊聲回答：想。

教師順勢引出本課課題。

板書：《扎染和蠟染》之扎染

【設計意圖】通過觀看視頻，使學生了解民間美術的另一種表達形式，激發(fā)他們的學習興趣，借助學生對視頻內容的描述，引出課題。

二、新課講解

教師導語：我們班同學在觀看了扎染的介紹視頻后，一定有著強烈的學習興趣。老師先帶大家欣賞幾張優(yōu)秀的民間扎染作品。教師：同學們是不是覺得這是一門神奇而又美麗的藝術？

學生齊聲回答：是的。

教師：好的，今天老師帶來了兩幅自己的作品。你們看看這兩幅作品，畫面中都有哪些形狀呢？

學生C回答：圖中是多個小三角形拼成的正方形。圖6中的圖案好像雪花，是沒有規(guī)律的，而圖5排列整齊，有規(guī)律。

教師：對，回答的非常棒。大家觀察的都非常仔細，這兩幅作品都是扎染，但是呈現(xiàn)出的圖案也不相同，那這些圖案究竟是怎樣呈現(xiàn)出來的呢？我們看一下想要呈現(xiàn)出來這些精美圖案所需要的材料。

教師：從課件圖7中我們可以看到我們需要的材料有夾板、皮筋等。下面老師會播放扎染的幾種方法，大家認真觀察，從視頻中學習各種工具材料的使用方法。

教師：好，視頻播放完畢，教師帶大家總結一下扎染的幾種方法。一種是單純用線繩或皮筋扎束織物；一種是把不變形﹑且與染液不發(fā)生反應的物質（如石頭﹑水瓶﹑鈕扣或硬幣等）包扎在織物中；另一種是用不同形狀的夾板夾住織物。

板書：1.線繩或皮筋

2.石頭、水瓶、硬幣等

3.夾板

三、學生創(chuàng)作，教師指導

教師：看來同學們已經(jīng)迫不及待的想要開始進行扎染了，大家在扎染之前一定要把扎染的布用清水打濕，之后可以根據(jù)視頻中的幾種扎染方法進行結合和創(chuàng)新，同學們開始吧！

在悅耳的音樂聲中，學生開始進行扎染，教師進行指導和點評。

【設計意圖】為學生提供多種材料的使用方式，讓同學們自由選擇創(chuàng)作，讓學生真正成為學習的主人，張揚其個性，激發(fā)其潛能。

教師：好，老師發(fā)現(xiàn)各位同學很有創(chuàng)意，下面大家把自己扎好的作品放進課前提前準備的染料里，浸泡七分鐘。（同學們將扎染物放入染料中）各位同學在等待作品的同時不要著急，創(chuàng)作需要視野、需要靈感，請大家跟隨老師再來欣賞一些優(yōu)秀的扎染作品。

在教師的帶領下，隨著學生們聚精會神地欣賞，染色的時間已經(jīng)到了，指導學生從染料中拿出作品。教師：大家仔細觀察一下拿出的扎染物有沒有什么特點？

學生D回答：剛拿出來的扎染物是深綠色的。

教師：嗯，回答的非常好，這位同學很細心。那么大家再看一下現(xiàn)在是什么顏色？

學生E回答：老師，現(xiàn)在有點變成藍色了。

教師：對的，其實這是一種化學反應。由綠色變成深藍的過程是一種氧化反應。

四、評價拓展

氧化完成后，讓學生帶上手套有序的去將扎染物拆開，之后將其用清水洗至沒有藍色染液留出后擰干，放置展示板上進行展示。

教師：同學們的作品都很棒，誰能和大家分享一下自己的作品？

學生F回答：我創(chuàng)作這幅作品時運用了彈珠和三角形的夾板進行扎染，我覺得非常好看。

教師請學生對同學的作品進行評價，并提出完善建議。

教師：觀察的真仔細，請坐。我覺得同學們的表現(xiàn)都很棒，都成為了“扎染大師”，老師為你們點贊！

【設計意圖】讓學生做評價的小主人，分享他們的創(chuàng)作思路和新奇想法，同時為別人提出更好的建議。學生互相評價的過程也是他們共同學習提升的過程。

教師：同學們做好的作品可以有多種表現(xiàn)形式。大家可以欣賞一下老師課下做的小零錢包、單肩背包、魚形裝飾品。大家也可以將自己的扎染作品做成自己喜歡的形式，課后同學們交流一下。

最后，教師進行總結：老師上這節(jié)課，猶如將一顆石子投入小河，激起了層層漣漪，我們每個人在學習中感受到了傳統(tǒng)工藝特有的藝術魅力從而產(chǎn)生對傳統(tǒng)工藝的興趣。學生課后可以搜集民間印染傳統(tǒng)手工藝資料素材，傳承作為我國非物質文化遺產(chǎn)扎染印花民間傳統(tǒng)工藝，為使之發(fā)揚光大做出自己的努力。

【設計意圖】藝術來源于生活，又高于生活，最終會為生活服務。教師呼吁學生了解和傳承傳統(tǒng)扎染藝術，讓藝術遍地開花。

作者簡介：

溫旭（1996年11月），遼寧省鐵嶺市，女，沈陽師范大學，在讀研究生，研究方向：美術教育。