高校思政課教學方法集成創新的探索與實踐

郭宇

摘 要：隨著社會的發展，我國的教學制度逐漸優化和完善，當前在高校思政課教學工作中也更加注重采用多樣化的手段來進行授課。高中思政課教學方法集成創新有利于幫助學生形成正確的“三觀”，培養學生成為促進社會發展的優秀人才，這就需要教師能夠在后續的高校思政課教學工作中，落實采用多樣化的集成創新教學手段進行授課。因此，本文將圍繞高校思政課教學方法集成創新的探索與實踐為主題來展開分析，并提出有利于促進高校思政課教學方法優化和完善的可行性對策。

關鍵詞：高校思政課;教學方法;集成創新;探索與實踐

一、針對于實現高校思政課教學方法多樣化和現代化的分析

首先，教師應當實現高校思政課教學方式的多樣性以及現代化。本身對于高校思政教學工作來說就具有一定的抽象和系統的特點，單憑的依靠傳統的課堂授課形式很難幫助學生全面的理解知識重點，這就要求教師在實際的授課之前注重課前準備環節，并且要在教學工作中注重引導和幫助學生提升學生的參與度，為學生開展分組，加強學生的交流和溝通，在這一學期過程中，教師要對學生的學習成果進行針對性的評價，促使在這種教學模式中顯著的提升教學質量。而且教師還要全面的發揮出多媒體技術在高校思政課教學工作中的應用價值，積極地為學生開展實踐教學工作，要求教師將在授課過程中所采用的課件上傳到網絡上，讓學生通過下載的形式來進行觀看視頻，對自身不能夠掌握或者存在薄弱環節的部分進行觀看，增強學生的學習體驗[1]。為了最大限度的提升高校思政課教學的質量，實現教學手段的創新，教師應注重設計合理的教學情景，提出具有針對性的問題進行授課，在體現出學生主體地位的同時達到理想的教學效果。第一，當教師在為學生開展教學工作時，要將本節課的教學重點告知學生，然后再讓學生根據自身的理解來進行復述本節課的學習重點。第二，根據本節課的學習重點內容，教師具有針對性的利用多媒體為學生收集網絡學習資源，提供給學生們觀看和學習，拓展學生的知識面。第三，適當的讓學生進行寫作，根據某一重大歷史事件或者熱點問題要求學生通過寫作的形式表示出自身的情感和觀點。除此之外，教師也可以為學生播放各種影視資源或者以表演的形式來組織學生參加思政課活動，提升教學的專業性，讓學生在實踐中掌握知識重點，實現高校思政教學方式的創新和優化，為學生開展專業化的教學工作[2]。

二、針對于實現高校思政課教學合理利用微平臺授課的分析

其次，實現高校思政課教學合理的利用微平臺開展授課。在社會不斷發展的背景下，高校思政教學工作一定要全面的發揮出多媒體技術的應用價值，將各種抽象的知識點以多媒體的形式進行講解，提升教學的直觀性，讓學生接受更加直觀形象的教育。并且采用微平臺來開展授課還會促使教學工作更加豐富，避免教學工作受到時間和空間上的限制，教師可以在微平臺教學工作中積極地采用多樣化的教學手段，以圖文并茂的形式來進行對抽象性知識的講解，通過這種手段吸引學生的注意力，讓學生產生情感上的共鳴[3]。而且大部分的學生對微平臺教學工作持有支持態度，因為在微平臺輔助教學工作的背景下，教師將會采用趣味性、簡單的教學手段來和學生進行互動交流，這正是學生所喜愛的授課形式，還可以利用當前社會中的時政新聞以及紀錄片等當做教學資源來滲透理論知識，實現教學工作和實際生活之間的聯系，促進高校思政教育工作更加具有人性化的特點，為幫助學生形成正確的“三觀”以及提升整體教學質量提供保障。

三、針對于實現高校思政課要培養學生自主學習能力的分析

最后，在高校思政課教學工作中，教師要注重培養學生形成良好的自主學習能力。要想在本質上提升高校思政課的教學質量，實現教學手段的創新和優化，需要學生的配合，要求學生跟上教師的授課節奏，提升自身的參與度，而培養學生形成良好的自主學習能力將會讓學生主動的融入到學習過程中，接受專業教育。所以，在后續的教學工作中，教師應當注重對學生主體意識以及自主學習能力培養工作的重視和關注。例如，在實際的教學工作中教師要對傳統的灌輸型、填鴨式的教學手段調整和優化，采用順應社會發展的教學手段以及在了解當前社會熱點問題后，完成對教學內容的完善[4]。在教學工作中教師也可以為學生布置一些具有針對性的任務，像讓學生收集當前社會中的熱點問題，并且分析熱點問題中潛藏的思政重點知識，鼓勵學生發表自身的見解和看法，展開和其他同學的交流和溝通。除此之外，教師要注重創設具有針對性的教學情景，設置和思政教學內容相關的趣味性游戲，通過這種手段來落實提升學生的自主學習能力，強化學生的主體意識，為促進高校思政課教學方法的創新和優化奠定基礎。

總結

通過上述問題分析，我們充分的意識到在高校思政教學工作中積極采用集成創新教學方法的重要性和必要性，這就要求教師順應社會的發展，對傳統的教學理念以及教學手段進行優化和完善，體現出學生的主體地位，并且在教學工作中給予學生更多的引導和幫助，達到啟發和鼓勵學生的目的，避免一味的灌輸型授課，而是采用學生認可和喜歡的教學手段來激發其學習的潛能。教師要在高校思政課教學工作中實現教學方法的現代化和多樣化、積極地利用微平臺授課以及注重培養學生形成良好的自主學習能力，為我國培養更多高素質的優秀人才，為顯著的提升學生自身的思想政治素養以及全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]汪兆旗.高校思想政治理論課教學存在的問題及改革建議[J].高等教育研究：成都，2009（2）：41-43.

[2]河北金融學院課題組.論高校思想政治理論課教學存在的問題、原因及改進措施[J].經濟與社會發展，2007，5（11）：188-190.

[3]關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].王倩.學校黨建與思想教育.2016（08）

[4]新媒體環境下高校思政課教學方法創新探究[J].姬立玲.思想教育研究.2016（10）