作文教學中如何提升小學生的寫作能力

馮海蘭

【摘 要】 作文是小學教學的重點與難點，綜合考查了學生的各項能力，學生在學習的過程中往往表現出不同的效果，作文水平也高低不一。為此，筆者作為一名小學語文教師，將結合日常作文教學的經驗，分析影響小學作文教學質量的要素，并提出針對性的策略，以便推動小學作文教學的改革與發展。

【關鍵詞】 小學作文；教學質量；影響要素

作文教學是一項難度較大的教學工作，也是小學生語文學習的重點與難點。筆者在多年的教學當中，經常聽到小學生抱怨“作文難寫”“作文課枯燥”等話語。筆者經過數次的反思與實踐教學改革后，認為產生這種現象的原因與教學質量有很大的關系，作文教學是學生獲取作文知識與作文技能的主要渠道，直接影響了學生的作文教學效果。為此，小學語文教師在教學的過程中，應該將作文教學的重點放置在影響作文教學質量的要素上，通過多種教學方法提升學生的寫作能力，促進小學生綜合能力的提升。

一、巧用生活教學法

對于小學生來說，學習的動力來源于興趣，沒有興趣學生自然不會參與到下一個教學環節當中，可以說興趣是影響作文教學質量的第一要素。在傳統的作文教學模式中，教師往往忽視了作文教學的重要性，更多地認為影響學生作文能力的關鍵在于其語文基礎知識功底是否扎實，誠然語文基礎知識是影響學生作文效果的重要因素，但學生語文作文知識的積累主要來源于課堂。究其根本，語文教師在教學的過程中依然將重點放置在語文作文課堂教學，從學生的興趣出發，讓學生嘗試作文寫作才能為學生作文能力的提升提供必要的基礎。“書山有路勤為徑”，學生經過數次的作文嘗試后，逐漸地弱化其作文不足之處，發展其作文優勢。為此，語文教師在教學的過程中可以巧用生活教學法，從學生的身邊選取熟悉的事物，讓學生感受到作文的趣味性與行動性，進而激發作文的興趣。

例如：小學語文教師在寫作的教學中，可以設置“我身邊的……”作為寫作題目。學生在初次觀察這個題目時寫作的興趣并不大。此時教師可以利用生活化教學法，讓學生將生活中的內容填入其中。教師可以率先開始填詞，通過拋磚引玉的方式激發學生的參與興趣，教師將同桌填入其中，教師可以利用趣味性的語言說：“同學們，你們仔細觀察一下你的同桌，他的五官有什么特色，他是一個什么樣的人？”學生對于教師的話題大感興趣，主動參與其中，激發了學生的作文學習興趣。

二、妙用實踐教學法

作文教學與一般的語文教學內容不同，學生只有真正開始實踐作文的過程中，才能了解學生到底掌握了多少知識內容。實踐教學法也是小學語文教師常用的一種教學方法，但在傳統的實踐教學法中，學生的學習效果與學習價值并不大，部分學生甚至十分反感作文實踐教學。出現這種現象的原因主要是學生在學習的過程中由于語文作文能力欠缺，教師忽視了學生的作文能力而直接開展實踐教學，學生自然無法提升作文能力。為此，語文教師在教學的過程中應該正確認識到學生的作文能力，合理地安排實踐教學環節，可以最大化地提升學生作文能力，讓實踐教學法真正地發揮其教育作用。如果語文教師只是單一地進行作文實踐，學生自己作文與教師教學作文也就差別不大。此外，教師在開展實踐教學法，最大化地發揮實踐要素作文教學影響時，可以借助小組合作教學法與評價教學法，提升作文教學的教育價值。

例如：教師在開展作文寫作實踐教學時，可以設置作文實踐主題“最愛的……”。首先，教師引導學生通過討論填入合適的詞語；其次，教師讓學生仔細思考寫人與寫物品應該注意哪些問題。最后，教師引導學生先開展片段式寫作，照顧基礎能力較弱的學生。學生完成作品后，教師讓學生以小組為單位進行評價，讓學生認識到自己寫作中的不足，真正發揮寫作實踐的作用。

三、有效提問教學法

有效提問教學法是語文教學中的重要教學模式，教師通過有效提問與有效教學啟發學生的語文作文思維，強化語文作文能力。高效、深度的課堂是影響學生作文能力形成的重要因素，也是確保作文教學質量的關鍵。在傳統的語文教學課堂中，教師構建的作文課堂教學深度不夠，僅是為學生設置題目，要求學生按照題目進行寫作，最后經過簡單的批改就算完成了作文教學。這種單一化、固定化的教學模式，學生并不能夠從中獲得多少語文能力。為此，語文教師在教學的過程中，應該注重教學模式的有效性，通過有效提問教學法實現學生語文綜合能力的提升。有效提問教學法關鍵在于充分地發揮其有效性，教師通過設置有效性提問逐漸啟發學生的作文思維，學生在思維能力提升的過程中逐漸地強化寫作能力。

例如：教師在教授學生如何進行記敘文寫作時，教師可以設置問題“記敘文需要注意哪些要素”，學生通過閱讀文章與翻閱范文，并經過詳細的討論認識到記敘文寫作的過程中要交代時間、地點、人物、起因、過程、結果等。教師通過設置具有一定深度的問題，讓學生經過反復的思考強化了學生的語文寫作能力，實現學生寫作能力的提升。通過所舉案例可以看到，構建高效的課堂往往對于學生寫作能力的提升大有裨益，教師應該靈活采用多種教學方法。

通過以上分析可以得知，作文教學是否有效、有趣、有教育性是影響作文教學質量的關鍵。小學語文教師在教學的過程中，應該采用多種教學方法構建高效作文課堂，提升學生的寫作能力，啟發學生的語文思維，促進學生寫作綜合能力的有效提升。

【參考文獻】

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