淺議高校油畫教學中如何有效培養學生創新思維

摘要：近年來隨著經濟社會進程的不斷加速，美術界對學生的優化創新創作能力也是尤為關注，于是在這樣的環境下產生了眾多理論研究，而且無論是哪一種理論基本上都是圍繞著學生的創新性思維展開的，然而實際教學當中，教師往往沒有辦法結合學生的實際情況或者學科特點，導致許多時候美術創作創新思維培養都成為空談。基于此，本文對高校油畫教學中如何有效培養學生創新思維進行研究，以供參考。

關鍵詞：高校美術教育；油畫；創新能力；培養途徑

引言

當前，高校應積極改革油畫教學，全面改革油畫教學，創新發展油畫教學模式，從而實現可持續發展。高校應順應教育改革及社會經濟文化的發展現狀，結合培養油畫人才以及高校實際油畫教學的需要，針對性地提出改革教學策略，改革油畫教學，推進油畫教學的可持續、健康發展，培養有個性、創新能力強、油畫藝術精湛、身心健康的藝術人才，為祖國油畫事業崛起添光增彩。

一、高校油畫教學的現實意義

針對高校油畫的教學工作而言，不僅要幫助學生提升自己的專業水平，更需要提升其創新意識，具體表現在如下幾個方面：首先，創新是相關藝術從業者所必須的責任之一。油畫是一類相對門檻較高、藝術價值較高的呈現方式，要求作者能夠通過油畫作品，表現出自己獨有的價值觀念與思想情感。與此同時，油畫還需要擁有一點的現實價值，能夠反映當下的社會狀況，因此也對其作者有一定的創新要求。其次，創新是保證人才不斷進步、提升的核心基礎。在高校油畫的教學過程中，如果教師僅僅一味展開理論知識的教學工作，學生只學習了相關的基礎技能，而通過打破常規、突破已有的認知內容，才能真正意義上幫助學生提升自己的創新水平，為后續產出更多元化的內容，進一步挖掘油畫作品的深度與內涵，都做好了完善的鋪墊工作。最后，盡管當前油畫作品的發展已經相對較為成熟，但為了幫助其取得更多的發展，全面提升其藝術價值，就需要建立在學生的創新意識基礎之上。

二、高校油畫教學中有效培養學生創新思維的策略

（一）創設有趣教學情境，激發學生學習興趣

當下我國高校的美術教育油畫專業課堂的教學形式極為單一化，也就是教師講解教學的內容，學生進行模仿，此外再針對部分優秀作品進行評價。這種教學方法對于學生創新能力的培養沒有過多的要求，已經沒有辦法滿足當前我國各大高校的實際美術教學需求。針對這種情況，美術教師可以組織學生開展繪畫比賽，而且在比賽過程中需要特別強調的是繪畫當中的風景內容而并非一些簡單的靜物，同時還要以一些主要的抽象化內容為主。假如學生在比賽過程中有一些比較出彩的表現，那么教師就要把比較優秀的作品張貼在教室里較為顯眼的地方，這對于創作者而言是一種鼓勵，對于其他學生而言可以激勵他們更加努力。如果學生在創作當中依舊存在瑕疵，此時教師不僅不能夠對此有過多的批評，同時還要肯定其中的一些優點，之后需要以更加委婉的語言指出學生畫作當中存在的不足之處，采取這種方式能使學生的自尊心受到保護，同時幫助學生提升他們的自信心。尤其是在品鑒名畫的過程中，需要特別掌握其作品背景和藝術內涵，或者畫作作者的生平信息等，在教學過程當中不能直接闡述畫作內涵，而是需要首先鼓勵學生對畫作發表相關的意見，以此來發揮學生的創新創作能力。

（二）教學方法的革新

對教師而言，幫助學生提升學習效果的有效措施之一，即為改革與優化已有的教學措施與教學方法，這也是教師目前高校油畫教學工作中的關鍵要領之一。尤其是在互聯網信息科技力量不斷發展的現實情況下，教學工作的準備也呈現事半功倍的姿態，借助豐富的互聯網信息內容，能夠供給更多的油畫資源。尤其是針對西方的繪畫歷史與作品，教師不僅僅局限于教材上已有的內容，而是通過互聯網這一載體有效呈現，在幫助學生拓展自己的視野同時，還能夠深入淺出地幫助學生了解美術歷史及作品背后的價值。所以，在教學過程中教師要利用好上述的“高科技武器”，幫助學生不斷提升自己的學習成效。與此同時，對學生而言，油畫教學中展示教學工作是必不可少的重要環節。它貫穿于學生從直觀感受到理性認識，從模仿到思考自身實踐過程的始終。對于繪畫教學來說，它是最為直接有效的方式方法。再次，對于臨摹的認識。

（三）更新色彩課程教材

教材是闡述學科專業教學內容的必備書籍。油畫色彩基礎教學課程體系更新融合，教材也必須與其同步更新。教師要根據課程更新的內容推敲教材，在遵循對課程教學認真、負責的原則的基礎上，重新定位并嚴謹編寫教材，包括主體教材以及包含西方色彩畫、傳統國畫、色彩構成與歸納等課程知識在內的輔助教材，另外，還要推出相關電子教材用于輔助教學。教材的編寫需要注重如下幾點。首先，教材內容與大綱要具體化，保證其科學性、準確性、前沿性以及啟發性，并明確教學的任務目標與重點難點。其次，教材內容要系統全面，圖文結合，知識深入淺出，使理論知識的論述更為明朗易懂，便于教師與學生獨立鉆研。與其他學科專業教材相比較而言，油畫色彩基礎教學教材更注重生動形象的直觀感受，有利于提升教學效率。再次，教材的編寫要秉承統籌安排、綜合平衡原則；教材內容要主次分明、詳略得當，結構嚴謹。最后，教材的內容與形式要有機統一，形式新穎，內容也要獨特，注重圖文、印刷以及紙張等方面的美觀和精致。另外，教材的編寫還要將日常生活與創作相聯系，以真正幫助學生解決在具體創作實踐中遇到的色彩問題。編寫教材的目的是建立符合教學實況的完善的色彩教學體系。

結束語

油畫專業教學，其色彩基礎教學要與專業教學整體結構、進程同步，教學體系要包含培養專業繪畫人才所需的實用知識內容，除了教授基本的繪畫技巧訓練，還要讓學生掌握必要的專業知識。色彩基礎課程是油畫專業教學體系中重要的一項內容，教師需要用創新思維從新的角度審視原有的教學模式，建設、完善油畫專業教學體系，使高校油畫專業教學更具現代意識。

參考文獻：

[1]李俊濤.淺議高校油畫教學中如何有效培養學生創新思維[J].明日風尚，2019（03）：132.

[2]張帆.高校油畫教學如何培養學生的創新思維[J].藝術科技，2017，30（12）：416.

[3]樊雅瓊.高校油畫教學如何培養學生的創新思維[J].美術教育研究，2017（20）：113.

作者簡介：

楊立志（1978-），男，漢族，籍貫：內蒙古包頭，河套學院講師，主要從事油畫色彩研究。