吉林省中小學書法教育的困境分析

尹鈺 高長山 張文萱 梁妤妍 符玉文

摘要：書法，是培養中小學生審美素質的重要途徑，有著其它藝術學科不能可替代的作用。近幾年，國家教育委員會大力推行跨世紀素質教育工程。從現代教育的觀念和立場來看，中小學的書法教育還仍處在陳舊的傳統教育模式的困境中難以自拔，面臨書法教育意識不強的特點。要使書法這門藝術重新煥發生機與活力，書法教育的改革將勢在必行。

關鍵詞：書法教育；困境分析

引言

漢字作為中華民族歷史文化的見證，承載著一個民族的精神與凝聚力。從古至今，漢字經過數千年的歲月演變，不斷適應社會環境條件，儼然成為了促進民族語言與文化發展的重要工具。而書法又是與漢字同步衍生出來的一種藝術形式，漢字之形就是書法創作的重要基礎。在21世紀的今天，書法的熱度早已是每況愈下，現如今書法更多是成為中老年人的一項愛好，青年一代對其并無太多熱情。這一現象的產生，其根本原因在于青少年中小學的書法教育不足。為了更好地分析中小學書法教育存在的困境，我們對吉林省部分地區的中小學進行了實地考察，以此找到解決書法教育現狀的辦法。

一、書法教育觀念的滯后

國家教委曾明確規定書法課為中小學的二級課程，應受到與體、音、美等課程同樣的對待，但大部分的學校仍未予以重視，有的學校根本未開設這門課。這種現象與我國應試教育影響密不可分，學校只關注升學考試，與考試無關的也就大無學習的必要。實地考察一下，學生能稱得上使用的書法教材也僅有字帖。在這里“書法”與“練字”兩種概念完全被曲解了，傳統的書法教學變成了語文課練字的延續。其實，“書法”和“練字”是完全不同的兩個概念，也是完全不同的兩個教學目標。如果一味地將練字作為書法教學來實施，這很容易使學生產生誤解，還會使書法作為獨立的學科難有出頭之日。

學生通過學習書法可以了解獨特的民族審美意識；幫助他們陶冶情操豐富感情，提高審美境界，凈化心靈。如果還把中小學的書法教育定位在“練字”的層面上。

二、書法教材以及硬件設施的缺乏

目前，各中小學并沒有明確的書法教材供教學使用，傳統的書法教育大多以字帖為主。在全國并沒有統一的標準，對書法教育者來說更難從中起到好的指導效果。教育的根本目的也是國家對于培養人的總的要求，是使受教育者通過接受教育獲得知識技能上的補充，產生良好的身心發展。以字帖臨摹或大批量寫字的方式來代替書法教育，機械性的模仿只是讓受教育者看到了了一種字體認識了幾個生僻字，并沒有體現出書法作為高雅藝術學科的獨特性。此外，書法教材單一性是一方面，而書法教學硬件設施上的不足又是另一方面。從校園環境來說，目前各中小學提供書法教育的場所非常有限，很多學校僅以課桌拼湊來滿足教學需要，既影響美觀又缺乏實用性。標準化書法教室的建立仍有待改善，一個具有良好書法學習氛圍的場所也能提高學生對于書法學習的積極性，更有利于快樂、高效地學習。

三、書法師資隊伍現狀令人擔憂

書法成為一門獨立學科的起步時間相對較晚，而我國在高等教育中開設的書法專業，據統計僅有72所，相對于書法師資上的專門培養更是鳳毛麟角。高校書法畢業生很少有去中小學當書法教師，一是因為中小學對于書法教師的需求比較小，就業空間發展不足。二來，對畢業生吸引最大的還是專門的書法單位，以各級書法協會和藝術部門為主。由此看來，真正投身到中小學書法教育中的教師很少經過專業的系統學習，大多都是略有書法基礎或對書法抱有興趣的愛好者來擔任。書法教學更重要的是理論與實踐的相結合，書法教育者不單單要自身寫好字，更重要的是從教師這一職業出發去指導學生，使學生掌握書法理論、發展脈絡、各家書法特點以及美學與邏輯學等多種知識。

四、計算機網絡技術的沖擊

電子信息化時代，教學也從傳統的教學模式過渡到網絡多媒體化教學，PPT、網課視頻、在線指導等新興教學應運而生，學生往往只需一部手機或平板，動動手指就可以輕松掌握所有課程內容。多媒體化教學雖然增加了課堂的趣味性與生動性，但在一定程度上也丟棄了傳統教學的某些優勢。青少年過度依賴電子產品產生的后果必然是提筆忘字，最基礎的寫字都做不到，又何談學好書法呢？這里并非是對多媒體的完全摒棄，新興技術的產生有利有弊，我們可以靈活地運用它，將它的功效發揮到最大。多媒體教學的使用有著它的新奇與直觀，也有對老師的便利性。如何更好地去利用它，是我們亟待思考的問題。

結語

吉林省中小學書法教育現有的狀況并不是特殊，在其他各地區仍有這一現象，書法教育的改革道路仍漫漫，需要全社會共同的努力。作為一門美學藝術，書法對培養學生審美能力、感悟力、創造力以及鑒賞力有著巨大的價值意義。它作為我國傳統歷史文化的承載體，沉淀了華夏民族幾千年來光輝燦爛的文明。作為時代發展的需要，當下的我們不應該拋棄書法這種優秀又富于魅力的藝術形式，廣大的青少年更應該繼承與發揚祖國傳統藝術，使書法教育不單單流于形式，真正的走進人們的心中。

作者簡介：

尹鈺（1999—），女，黑龍江密山人，東北師范大學人文學院漢語言文學專業，2017級本科生；張文萱（1998--），女，廣東東莞人，東北師范大學人文學院漢語言文學專業，2017級本科生；

梁妤妍（1997--），女，廣東中山人，東北師范大學人文學院漢語言文學專業，2017級本科生；

符玉文（1997--），女，河南信陽人，東北師范大學人文學院漢語言文學專業，2017級本科生。

基金項目：本文是東北師范大學人文學院大學生創新項目《吉林省中小學書法教育的困境分析及應對策略研究》的階段性成果。