淺析高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的培育

楊瑾

摘要：傳統(tǒng)的教育理念是在傳播工匠精神，是要符合公認(rèn)合式化的思維方式和行為規(guī)范，并不是讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神，找到合我的、合目的的自由行動(dòng)。無論對(duì)于黨對(duì)于人民，信仰和工匠精神的力量是不可或缺的。在課堂教學(xué)的主渠道中培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生在自身的成長(zhǎng)過程中有意識(shí)地形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；工匠精神；價(jià)值觀

傳統(tǒng)的教育理念是在傳播工匠精神，是要符合公認(rèn)合式化的思維方式和行為規(guī)范，并不是讓學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神，找到合我的、合目的的自由行動(dòng)。這樣的工匠精神只是社會(huì)或個(gè)人所積累的經(jīng)驗(yàn)的延伸，人有學(xué)習(xí)的能力，上一代的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果可以教給下一代。這樣一代一代的積累出一套模式化的“工匠精神”。[1]工匠精神作為一種品德規(guī)范，可以用來指導(dǎo)規(guī)章制度的制定、修改和完善。

一、大學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才與“工匠精神”關(guān)系的認(rèn)知情況

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是塑造他們的人格。引導(dǎo)他們把熱情投入到為人民和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中去，更多地是表現(xiàn)在一些平常生活的瑣碎小事上。故而出現(xiàn)以訛傳訛的似是而非，現(xiàn)在部分大學(xué)生出現(xiàn)政治信仰淡化、理想信念缺失、價(jià)值觀取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)一般都相對(duì)獨(dú)立、個(gè)性鮮明，表現(xiàn)出以自我為中心，與人交往缺乏和善，語言直接，不太顧及他人的感受。當(dāng)前大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，“考試作弊”、“學(xué)術(shù)抄襲”、“崇拜金錢”的現(xiàn)象越來越多，出現(xiàn)道德滑坡。

二、培育高職大學(xué)生“工匠精神”的途徑探索

（一）文化傳承創(chuàng)新的職能蘊(yùn)含高校培育大學(xué)生工匠精神的應(yīng)然選擇

每月組織開展黨的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行有關(guān)黨的知識(shí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流、觀看有關(guān)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮斗和英雄人民拋頭顱灑熱血的影片、參觀歷史博物館等培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧中國共產(chǎn)黨悲壯豪邁的歷史和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的感人事跡，在學(xué)習(xí)的方式上，注重黨員自身的特點(diǎn)，做到形式多樣、內(nèi)容豐富，形式如：專題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集中討論等，提高同學(xué)們政治素質(zhì)和理論水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)當(dāng)?shù)挠H近和熱愛，有助于大學(xué)生主動(dòng)愛黨護(hù)黨，積極向黨組織靠攏。每月進(jìn)行團(tuán)日活動(dòng)，除了上課講授、會(huì)議報(bào)告、專題講座等形式之外，圍繞黨的主題結(jié)合社團(tuán)開展一系列活動(dòng)。例如在“三五雷鋒日”“五四青年節(jié)”、“七一建黨節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“十一國慶節(jié)”、“一二九抗日救亡運(yùn)動(dòng)”等特殊節(jié)日，舉辦詩歌朗誦、合唱比賽、演講比賽、辯論賽、文藝表演、影片展播等活動(dòng)，通過新穎靈活、豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)愛黨教育的吸引力和感染力，把愛黨教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入各類活動(dòng)之中。

學(xué)校組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)黨史等知識(shí)競(jìng)賽，在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程中，同學(xué)們不僅通讀黨史，還認(rèn)真分析、研究了習(xí)總書記的報(bào)告，通過知識(shí)競(jìng)賽的形式，學(xué)生們自覺地加強(qiáng)愛黨意識(shí)，提高了自身覺悟。緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的有利背景下，有助于學(xué)生了解黨和現(xiàn)今國家大事，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，通過校園文化里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和灌輸，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

學(xué)院每年進(jìn)行一次素質(zhì)拓展活動(dòng)。鍛煉大學(xué)生生機(jī)活力，豐富大學(xué)校園生活，給每個(gè)人的精神與斗志充電，提高凝聚力。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，在平時(shí)的思想政治教育工作中，嘗試運(yùn)用拓展訓(xùn)練技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在做中學(xué)，在玩中悟，在情中長(zhǎng)。

（二）將工匠精神引入理論課堂，深入領(lǐng)會(huì)“工匠精神”內(nèi)涵

隨著大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)平臺(tái)多樣化，但課堂教學(xué)依然是主渠道、主陣地，不僅輔導(dǎo)員、任課教師在班會(huì)、思政課上要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論教育，更應(yīng)該讓專業(yè)任課老師也要通過課堂教學(xué)主渠道進(jìn)行思政教育。

塑造人格是大學(xué)教育的根本，全員育人是途徑，課堂教學(xué)是陣地。專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是終身的。轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師只講專業(yè)、只局限于課本內(nèi)容的現(xiàn)狀，要借助專業(yè)課課堂教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教師對(duì)專業(yè)和對(duì)人生的理解，會(huì)讓學(xué)生更加感同身受，這種影響力甚至超過思政課的理論教學(xué)。要改變把育人工作專門交給思政教師負(fù)責(zé)的觀念，實(shí)現(xiàn)全員育人，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

（三）服務(wù)社會(huì)的職能彰顯高校培育大學(xué)生工匠精神的價(jià)值取向

在志愿活動(dòng)中由黨員帶頭開展參觀、走訪和志愿服務(wù)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓更多的積極分子參與其中，親身感受為人民服務(wù)的快樂，給予他們幫助的成就感。每年暑假組建2-4支學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)暑期實(shí)踐。以學(xué)校服務(wù)社會(huì)，以教師服務(wù)學(xué)生為宗旨，以黨員教育為引領(lǐng)，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，深扎入學(xué)生，做好思想工作，分別慰問幫扶敬老院、孤兒院、學(xué)校等，以志愿服務(wù)、頂崗實(shí)踐等形式。加強(qiáng)學(xué)生第二課堂建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，用親切的問候、辛勤的勞動(dòng)、大愛的精神、細(xì)心的態(tài)度展現(xiàn)了我院學(xué)生黨員風(fēng)采，這更代表著一種今后感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的強(qiáng)烈決心。

無論對(duì)于黨對(duì)于人民，信仰和工匠精神的力量是不可或缺的。我們作為教育工作者，在課堂教學(xué)的主渠道中培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生在自身的成長(zhǎng)過程中有意識(shí)地形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳佳.試論工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的有效路徑[J].《求知導(dǎo)刊》，2017（7）.