基于問題教學(xué)法在高中思政課堂中的運(yùn)用分析

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。在此背景下，高中思想政治教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。在眾多的教學(xué)方法中，問題教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，符合高中思想政治課教師的教學(xué)需求，因此，高中思想政治教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆椒▽栴}教學(xué)法有效運(yùn)用到高中思想政治課堂中。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中思政課堂；運(yùn)用方法

與其他學(xué)科相比，高中思想政治課堂較為枯燥，且教學(xué)內(nèi)容較難理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重打壓。針對(duì)這一情況，高中思想政治教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開探究，從而有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的問題。現(xiàn)從三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析在高中思想政治課堂中運(yùn)用問題教學(xué)法的方法。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)問題的針對(duì)性

在高中思想政治課堂上，有些教師雖然運(yùn)用了問題教學(xué)法，但是卻收效甚微，其中一個(gè)很重要的原因就是其提出的問題過于廣泛，缺乏針對(duì)性。這些教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，始終使用相同的問題，如“你怎么看？”“你怎么想？”這些不具有針對(duì)性的問題的提出，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探究需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，高中思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問題設(shè)計(jì)的重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，為問題教學(xué)法作用的發(fā)揮提供內(nèi)容支撐。

以“個(gè)人收入的分配”為例，在講解此課時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在我國(guó)的分配方式是按勞分配為主體多種分配方式并存，并需要讓學(xué)生了解收入分配與社會(huì)公平的關(guān)系。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要以此為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。具體而言，首先，教師需要找出此課的知識(shí)點(diǎn)，即分配方式、收入分配與社會(huì)公平的關(guān)系。其次，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，如教師可以根據(jù)分配方式相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題“你了解自己父母的工作嗎？你知道自己父母的工資是怎么發(fā)放的嗎？你能根據(jù)此課所學(xué)內(nèi)容說出父母工資的計(jì)算方法屬于什么分配方式嗎？”這些問題除了與學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，可有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望之外，還與此課的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，可有效促使學(xué)生在探究的過程中理解不同的分配方式。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，高中思想政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的問題。

二、有效應(yīng)用問題，切實(shí)發(fā)揮問題作用

在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)問題的應(yīng)用是重中之重，只有在課堂上有效應(yīng)用問題，才能有效檢驗(yàn)問題的內(nèi)容質(zhì)量，才能切實(shí)發(fā)揮問題的作用。因此，高中思想政治教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)問題進(jìn)行有效應(yīng)用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

以“文化對(duì)人的影響”為例，文化對(duì)人的影響表現(xiàn)在很多方面，而且其影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，優(yōu)秀的文化可以使人們的精神世界得到豐富，使人們的精神力量得到增強(qiáng)，因此，高中思想政治教師有必要在此課的教學(xué)過程中有效應(yīng)用問題教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化影響的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文化塑造人生。具體而言，首先，教師需要在教學(xué)過程中適時(shí)地提出問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如教師在講解“感受文化的影響”時(shí)，可以播放一些能夠感動(dòng)學(xué)生的視頻，然后在播放完畢后提出問題“視頻中的人物所做的事非常令人感動(dòng)，那么，你知道視頻中的人為什么這么做嗎？你能試著想一想這個(gè)人在之前受到了什么文化的影響嗎？”這一問題的提出與視頻內(nèi)容銜接恰當(dāng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生從觀看視頻過渡到課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過分析具體的事件感受文化對(duì)人的影響。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有效應(yīng)用問題，以充分發(fā)揮問題的作用。

三、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善自身教學(xué)方法

課后，高中思想政治教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己所提問題質(zhì)量的高低進(jìn)行判斷，并仔細(xì)分析優(yōu)質(zhì)問題的成功之處，然后以此為指導(dǎo)在今后的問題設(shè)計(jì)和課堂使用中進(jìn)行改進(jìn)。

以“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”為例，樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，唯有創(chuàng)新才能發(fā)展。因此，高中思想政治教師在講解此課時(shí)，應(yīng)總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高所提問題的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才。具體而言，首先，在講解此課之前，教師需要對(duì)之前使用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課堂效果進(jìn)行分析總結(jié)，找出有效設(shè)計(jì)、應(yīng)用問題的方法。其次，教師需要在分析總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)容質(zhì)量更高、使用效果更好的問題。如教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，在問題的設(shè)計(jì)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)上較為流行的內(nèi)容等。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生思想發(fā)展的重要階段，因此，高中思想政治教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，通過巧妙設(shè)計(jì)問題、有效應(yīng)用問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方法，在高中思想政治課堂中對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，借助問題的趣味性、互動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，從而真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

李凱悅（1995-），女，吉林長(zhǎng)春人，延邊大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)檎谓逃?/p>