基于人本理念的高校體育教學(xué)改革研究

摘要：時(shí)代變遷，科技進(jìn)步，現(xiàn)代人越來越重視經(jīng)濟(jì)收入、生活條件而忽略了人本身的精神文化，殊不知物質(zhì)的優(yōu)越是無法讓人的精神世界得到滿足的，只有真正做到關(guān)注人的身心健康發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”才能自我實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。本文將人本理念滲透到高校體育教學(xué)改革中，號召高校在抓好教學(xué)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的健康，注重精神文明，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的、寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮人本理念教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：人本理念；體育教學(xué)；研究；精神文明

曾有一位保險(xiǎn)人說過這樣一句話，生命是“1”，車子、房子、金錢、名利是“0”，沒有了“1”，要再多的“0”，又有什么用？我特別贊同這句話，任何人只有活著才能體現(xiàn)價(jià)值，當(dāng)生命不在，再多都是空談。可是現(xiàn)在很多人只關(guān)注眼前利益，而忽略了健康，忽略了人自身的實(shí)際情況。沒有好的身體素質(zhì)，如何擔(dān)國家重任，空有一身技術(shù)，沒有體力支撐，如何發(fā)揮其所能？高校不要把學(xué)生培養(yǎng)成只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，多關(guān)心一下學(xué)生的心里，關(guān)注學(xué)生的健康，讓學(xué)生獨(dú)立思考，多給他們一些空間，也許他們就是下一個(gè)愛迪生與瓦特，不要將他們想象的空間打破，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的傀儡，將人本主義思想融入學(xué)校教學(xué)中，圍繞學(xué)生需要的價(jià)值為中心，創(chuàng)造健康、自由、追求個(gè)性，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、基于人本理念高校體育教學(xué)改革的必要性

人本主義是當(dāng)今教育的主潮流，在我國推崇素質(zhì)教育，推進(jìn)高校改革的大環(huán)境下，高校必須進(jìn)行改革，否則將無法跟上時(shí)代的腳步，走在發(fā)展的前沿。高校辦學(xué)目的是為祖國各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校體育教學(xué)作為教學(xué)的重要科目組成之一，包括自然科學(xué)與人為科學(xué)，培養(yǎng)健康的體格，豐富的思想，理智的思維，以及學(xué)生的責(zé)任感和社會主義價(jià)值觀。在教學(xué)中重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣以及潛能的發(fā)揮，真正做到以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國從科技軟實(shí)力中走出，但卻向體育軟實(shí)力邁進(jìn)。當(dāng)代大學(xué)生的生活很不容易，一天不是在上課，就是在上課的路上，爭分奪秒，只為多記一個(gè)英語單詞，一個(gè)數(shù)學(xué)性質(zhì)等等，他們是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們只有一個(gè)目標(biāo)，取的好成績。體育課被文化課剝奪，課表上寫的體育也只是擺設(shè)，學(xué)生缺乏對體育的情趣與興趣，教師面對學(xué)業(yè)壓力也沒有時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)極差，邏輯思維能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識匱乏。這種專注知識，忽略人性，培養(yǎng)出來的學(xué)生真的能適合各行各業(yè)的發(fā)展，為祖國的未來貢獻(xiàn)力量嗎？答案當(dāng)然是否定的，中國未來需要有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的青年，而不是一個(gè)只會用數(shù)據(jù)來說話的書呆子，所以，高校必須基于人本理念做出體育教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)出一批批有熱血、有激情、有素質(zhì)、有文化的青年，實(shí)現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興。

二、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革研究

在教學(xué)過程中，我們常常忽略一個(gè)問題，就是學(xué)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師總是把自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，讓學(xué)生死記硬背，可是學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，有太多太多需要死記硬背的東西，用了太多的時(shí)間來完成這種“填鴨式”學(xué)習(xí)，鍛煉身體與思考想象的時(shí)間少之又少，課業(yè)壓力大時(shí)，干脆只學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生有太多的累與苦，他們是被書本埋沒到無法運(yùn)動(dòng)的人，他們是被題海淹沒到無法思考的人，面對現(xiàn)狀，基于人本理念對高校體育進(jìn)行教學(xué)改革研究，把學(xué)生看成是獨(dú)立發(fā)展的人，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，具體研究方法如下：

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確導(dǎo)向，將被動(dòng)化為主動(dòng)

“動(dòng)機(jī)既代表著需要”，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都有平等的機(jī)會接受教育，豐富知識，開闊視野，打開想象的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將“讓我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，明白學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)探索知識，培養(yǎng)求知的欲望，不要將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)看成是一種探索的過程，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)的快樂，例如解決一個(gè)很多人都不會的問題時(shí)那種自豪感；學(xué)習(xí)可以給我們帶來其他物質(zhì)無法替代的榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)新的知識，讓你有更多的思維想象的表象儲備，沒有知識的人，就像沒有靈魂的軀殼，讓學(xué)生深刻了解到知識的重要性，主動(dòng)探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，真正從思想上解放，不做知識的傀儡，成為知識的主宰，學(xué)習(xí)知識是自身成長的需要，我們不斷獲取知識，成為更完美的自己。

（二）改進(jìn)體育教學(xué)方式，注重個(gè)性培養(yǎng)

近幾年來，高校設(shè)計(jì)的體育教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行教學(xué)評價(jià)沒有將品德教育納入其中，沒有體現(xiàn)人文價(jià)值，學(xué)校體育課被其他學(xué)科占據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重，極少的一節(jié)體育課，也是單向的跑步訓(xùn)練，高校需要從根本上認(rèn)識到體育的重要性，教師要站在學(xué)生的角度思考情感運(yùn)動(dòng)的過程，觀察學(xué)生適應(yīng)能力，體能提升情況，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，繼而了解與挖掘?qū)W生個(gè)性，注重個(gè)性塑造。引導(dǎo)學(xué)生追求自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，如有學(xué)生擅長跑步，就培養(yǎng)他做長跑運(yùn)動(dòng)員，有學(xué)生擅長跳高，就對他進(jìn)行跳躍訓(xùn)練，有的不適合運(yùn)動(dòng)，就對他進(jìn)行特技訓(xùn)練，如射擊、籃球、舞蹈等針對學(xué)生差異，讓他們自主選擇適合他們的體育，這樣才能達(dá)到體育課真正的效果：愉悅身心，培養(yǎng)技能，鍛煉身體。

（三）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)

“人本理念”設(shè)計(jì)打破了教育僅以體育技能衡量學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，建立了讓學(xué)生量力而行，適合學(xué)生需要層次的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的課堂活躍情況，體育技能掌握情況詳細(xì)分析，針對不同層面的學(xué)生做出不同的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生各個(gè)層面的潛能，對每個(gè)學(xué)生建立體育技能測試記錄袋，每個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)記錄，深入分析，設(shè)計(jì)多元化、實(shí)效化、靈活化、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

（四）激勵(lì)學(xué)生，獨(dú)立思考

教師多給學(xué)生一些空間，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索的氛圍，建立一個(gè)自由對話的平臺，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，保證探索過程的實(shí)施。在學(xué)生努力做出結(jié)果時(shí)，即使再小的成績，也要給予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

隨著人本理念教學(xué)時(shí)代的到來，體育教學(xué)作為動(dòng)力支持，必將走上時(shí)代發(fā)展的舞臺，基于人本理念對高校體育進(jìn)行教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，注重個(gè)性，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出擁有健康體魄，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，有遠(yuǎn)大理想的青年，為祖國繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽光明，李維，檀媛.高校公共體育教學(xué)中人本主義理念的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（5）：78-79.

作者簡介：

曹朋 1983年1月 男 漢 籍貫：遼寧葫蘆島 最高學(xué)歷：本科 職稱：助理研究員 研究方向：體育教學(xué)研究單位：北華大學(xué)師范分院 。