小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究

陳靜

摘 要：學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文能力的重要途徑。因此教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生受眾群里年齡較小，要學(xué)會(huì)做好訓(xùn)練的方式的創(chuàng)新與可行性。對(duì)于高效率實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀上閱讀質(zhì)量的提升和能力的有效提高具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng);閱讀教學(xué)

小學(xué)生是學(xué)生成長(zhǎng)中十分重要的時(shí)期，低年級(jí)的教學(xué)中主要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)能力為主。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀起到了很大的作用。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)視野。通過(guò)為學(xué)生提供更加豐富的素材，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題

以往應(yīng)試的方式教學(xué)，只注重于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，通過(guò)要求學(xué)生反復(fù)背誦來(lái)完成對(duì)于閱讀篇章的學(xué)習(xí)。不僅學(xué)生和老師間的溝通大大降低，更會(huì)使學(xué)生對(duì)于這種培養(yǎng)方式的產(chǎn)生厭倦和反感。而且，有些教師為了學(xué)生在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以使得教師對(duì)于學(xué)生的教育功利化。作為結(jié)果，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到一些有文學(xué)影響和教育價(jià)值的書(shū)。這種教育方式會(huì)使學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，雖然有的教師提供了新媒體教學(xué)的新穎的教學(xué)方法，但是由于自身信息的信息技術(shù)水平的限制，但難以對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行調(diào)整，這種結(jié)果會(huì)使實(shí)際的閱讀能力有所降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)生培養(yǎng)方案

2.1通過(guò)對(duì)于教學(xué)情景的建設(shè)增加學(xué)生閱讀興趣

采用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。老師需要通過(guò)對(duì)于樂(lè)趣的激發(fā)，提升他們閱讀的自主意識(shí)。設(shè)計(jì)閱讀篇章的情景會(huì)加深學(xué)生對(duì)與閱讀的理解和定義。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，通過(guò)表演進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓他們模擬蘇軾當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情景，完成對(duì)于課文的學(xué)習(xí)。他們親身體會(huì)閱讀中的深刻內(nèi)涵。最后學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣大大增強(qiáng)，對(duì)于課后留的的思考題和小練筆也能表現(xiàn)出來(lái)濃厚的興趣。

2.2將課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外，增加學(xué)生的閱讀量

課文并不是語(yǔ)文閱讀的全部，而是對(duì)于更多文學(xué)閱讀的引路人，是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的新開(kāi)端。提高學(xué)生的閱讀量和閱讀深度對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力會(huì)有很大的提升和幫助。

例如通過(guò)對(duì)于《少年閏土》的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)于魯迅先生塑造的閏土形象的好奇，從而引導(dǎo)他們閱讀《故鄉(xiāng)》，在課下完成閱讀后，在課上引導(dǎo)他們思考是有什么原因造成的潤(rùn)土人物的巨大變化，從而我們又能思考出什么真正的問(wèn)題給。通過(guò)對(duì)于《草船借劍》的學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)于三國(guó)時(shí)代歷史的好奇，對(duì)于文學(xué)作品的好奇。通過(guò)對(duì)于朱自清的《春》學(xué)習(xí)引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x朱自清的其他更好的作品。我們對(duì)閱讀的教學(xué)就是這樣，把學(xué)生帶入到不同的閱讀作品中帶入他們?nèi)チ私飧篮玫闹腥A文化和世界文化。

2.3重視閱讀中朗讀的作用與效果

朗讀在閱讀能力中充當(dāng)著十分重要的角色，通過(guò)朗讀的方式方法提升對(duì)于閱讀的理解深度，對(duì)與閱讀中情感的體會(huì)與揣摩，達(dá)到提升語(yǔ)文閱讀能力的效果。

例如，在講授三年級(jí)上冊(cè)去年的樹(shù)時(shí)，將對(duì)話作為閱讀的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文去體會(huì)對(duì)話中，主要角色的內(nèi)心的想法，第一次兩個(gè)角色的對(duì)話應(yīng)用不適合留戀的語(yǔ)氣讀小鳥(niǎo)應(yīng)用真誠(chéng)的語(yǔ)氣讀，通過(guò)對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行有感情的對(duì)話，從而體會(huì)閱讀中的含義。第二次的對(duì)話，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)出小鳥(niǎo)，想要尋找大樹(shù)的的心情。通過(guò)學(xué)生自己揣摩閱讀的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容，體會(huì)出閱讀中的感情。通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解舉一反三的教學(xué)方法，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生去用心里的想法去體會(huì)文字中的情感，結(jié)合自己的理解方式去思考文章中想表達(dá)的主要內(nèi)容及深刻含義。

三、語(yǔ)文教學(xué)能力教師提升方案

3.1注重閱讀方法的引導(dǎo)

教授學(xué)生掌握一定的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀涼的重要指標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果想要提升學(xué)生的閱讀能力老師應(yīng)注意對(duì)于閱讀方法指導(dǎo)，首先要注重閱讀技巧教導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分別精讀泛讀跳獨(dú)舞寫(xiě)讀懂的引導(dǎo)學(xué)生理解，并掌握這種技巧從而提升對(duì)于閱讀的效率和質(zhì)量，其次要加強(qiáng)對(duì)于閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)一篇文章的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在閱讀中的朗讀能力和朗讀技巧，從而對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)會(huì)有很大程度的提高。

3.2提升教師自身閱讀素養(yǎng)及能力

教師是教學(xué)的重要因素，也是提高語(yǔ)文閱讀能力的主要引導(dǎo)者和組織者。教師的文學(xué)素養(yǎng)決定者對(duì)于學(xué)生的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的文學(xué)素養(yǎng)，作為閱讀能力培養(yǎng)的榜樣，用不斷擴(kuò)充自己的文學(xué)知識(shí)范圍，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生擁有正確的的理念精神境界，文學(xué)品位。教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，幾點(diǎn)語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)情感世界豐富的人，跟隨著學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)。作為感情的啟迪者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力。

3.3整合課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

閱讀的方法是在于獲取文章中的內(nèi)涵與思考，將閱讀對(duì)象代入當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)情況，幫助學(xué)生更有效的了解閱讀的潛在意義。將多個(gè)材料一起整合講解，將其中的內(nèi)充分的整合、對(duì)比，將信息不斷的滲透、分析。

四、語(yǔ)文閱讀能力多元化培養(yǎng)方案

4.1讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀速度

寫(xiě)作可以將閱讀的客觀事物和知識(shí)信息充分吸收和理解。寫(xiě)作源自閱讀，還可以提升對(duì)于閱讀篇章的理解。教師應(yīng)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在寫(xiě)作中提升閱讀的技巧。

4.2通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)合理分配練習(xí)內(nèi)容，將一個(gè)作業(yè)分配給5-6留個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)合作閱讀學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作完成閱讀的學(xué)習(xí)。通過(guò)生生交流、師生交流的方式解決存在的問(wèn)題。在交流的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性和共性。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的溝通。可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文問(wèn)題，利用互動(dòng)的方式引起學(xué)生的思考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生閱讀能力以后的發(fā)展。通過(guò)對(duì)于教學(xué)情境的建設(shè)、重視朗讀在閱讀中的作用、注重閱讀方法的引導(dǎo)、提升教師自身能閱讀素養(yǎng)及能力等多個(gè)維度，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)。

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