英漢語音差異對(duì)英語語音習(xí)得產(chǎn)生的母語負(fù)遷移作用

馬曉穗 曾靚

一口流利，純正的英語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的必備技能。我國現(xiàn)在英語教育領(lǐng)域所取得的成就是相當(dāng)之高，但是很多學(xué)生在英語成績(jī)上取得耀眼成績(jī)的同時(shí)，偏偏掌握不了一口地道的英語。他們?cè)谡f所謂“流利”的英語的同時(shí)卻還保留著濃濃的中國口音。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語口語的同時(shí)就習(xí)慣于用母語里近似的發(fā)音來代替英語中的發(fā)音，把母語的語音模式應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種現(xiàn)象則是母語和英語本身存在的差異對(duì)英語語音習(xí)得所產(chǎn)生的母語負(fù)遷移作用。

筆者在十多年的英語學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)許多的英語教師和英語學(xué)習(xí)者往往是利用母語中和英語相似的音來進(jìn)行發(fā)音，正是因?yàn)閷W(xué)生與教師都沒有理解和掌握英文的發(fā)音技巧，才將母語的發(fā)音模式套用在英語語音學(xué)習(xí)上，造成英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。

本文擬從通過漢語如何影響英語語音學(xué)習(xí)以及負(fù)遷移對(duì)語音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響兩個(gè)方面進(jìn)行研究，同時(shí)提出大學(xué)生如何更有效率的學(xué)習(xí)英語口語的方案

一、英漢語音差異對(duì)英語語音習(xí)得產(chǎn)生的母語負(fù)遷移作用

（一）音段音位層次上的母語負(fù)遷移作用

音段音位層次上的母語負(fù)遷移作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用母語的發(fā)音來代替英語發(fā)音。由于英漢本身語音系統(tǒng)的差異，一些學(xué)生無法掌握元音的口型，舌頭高度和舌頭位置，于是就用母語中比較相似的音來代替英語發(fā)音。比如【u：】被念成漢語中的a。雙元音缺乏滑動(dòng)，【ai】就被發(fā)成漢語中的“愛”。發(fā)輔音音標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生同樣無法掌握一些音的摩擦部位。如發(fā)【r】時(shí)，有些學(xué)生將舌尖與硬腭前端形成氣流通過的縫隙，直接讀成漢語中的“日”（發(fā)第一聲）。還有些學(xué)生則受方言影響較深，所以將英文中的【w】直接讀成【wi：】，這種情況在江浙地區(qū)比較常見。

（二）超音段音位層次的母語負(fù)遷移作用

1.受漢語語音語調(diào)的影響。中國部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生總是習(xí)慣于按照中文語言習(xí)慣來朗讀英文單詞和句子。比如說讀一個(gè)句子習(xí)慣于把每個(gè)單詞都發(fā)的清楚有力，而不是學(xué)會(huì)連讀和弱讀的技巧，因此就缺乏了英語本身所具有的節(jié)奏感和音律感。此外，漢語習(xí)慣在句末最后一個(gè)音節(jié)的聲調(diào)上調(diào)節(jié)句子語調(diào)，但是英語句末的語調(diào)升降主要體現(xiàn)在最后一個(gè)重讀音節(jié)上。

2.語流音變也是部分中國學(xué)生所缺乏的典型語音內(nèi)容之一。就像前文所提到的，中國學(xué)生很難做到連讀和弱讀，這是因?yàn)樵谥形睦餄h語是斷奏音，音節(jié)不易與相鄰音節(jié)相銜接，因此中國學(xué)生在說漢語時(shí)習(xí)慣把每一個(gè)字都讀的清楚響亮，音節(jié)與音節(jié)之間是孤立的，沒有任何連讀的現(xiàn)象。這種習(xí)慣的長(zhǎng)期保持以及語言環(huán)境的影響，導(dǎo)致中國學(xué)生在發(fā)音時(shí)難以掌握連讀和弱讀。

二、英漢語音系統(tǒng)的差異

英語和漢語分屬兩個(gè)不同的語系，它們各自都有一套屬于自己的強(qiáng)大又完整的語音系統(tǒng)。但是它們?cè)谡Z音系統(tǒng)在音段音位和超音段音位上存在許多的差異。其中音段音位指的是英文音標(biāo)中的元音和輔音，而超音段則指的是音節(jié)、重音、聲調(diào)、語調(diào)等。

（一）英漢語音段音位的主要差異

首先英漢元音音色的差異主要是由口腔形狀和大小不同所決定。決定元音基本性質(zhì)的是舌高、舌位和唇形。英語的元音舌高主要分布在高、中、低各個(gè)高度，舌位也有前、中、后不同的位置，分布較為均勻。但是漢語元音只有一個(gè)【a】，舌高多為高元音或半高元音，低元音較少，中等舌高更是沒有。因此，英語和漢語在元音音色上本質(zhì)上發(fā)音的差異，就決定了兩者沒有相同或者相近的元音。

其次英漢輔音的差異則是氣流受阻或產(chǎn)生摩擦的位置不同，不同的輔音音色是發(fā)音部位或發(fā)音方式不同而導(dǎo)致的。有的雖然寫法和發(fā)音相似但是本質(zhì)上發(fā)音效果完全不一樣。比如英文中的【h】和漢語中的【h】，英語的【h】是聲門擦音，聲帶不振動(dòng)，但是漢語中的【h】是舌根擦音，氣流從舌頭和軟腭之間的縫隙中通過。

（二）英漢語音超音段音位的主要差異

就像前文所提到的英語和漢語本身存在的發(fā)音音調(diào)問題就決定了兩者存在根本性的差異。

（1）英語中有多音節(jié)單詞，其中重讀部分只有一個(gè)或者兩個(gè)，并且重讀和弱讀會(huì)形成一種強(qiáng)烈的反差。但是漢語音節(jié)中的重讀和弱讀不明顯，而且各個(gè)音節(jié)之間也不明顯。因此，漢語更強(qiáng)調(diào)吐字清晰。

（2）英語和漢語在聲調(diào)，語調(diào)上的差異

英語更注重語調(diào)，語調(diào)的變化主要體現(xiàn)具體一個(gè)句子中的高低變化。通常是按照句子中最后一個(gè)重讀音節(jié)是升是降來決定句末的語調(diào)。在漢語中，每一個(gè)字都有固定的拼音來決定聲調(diào)，整個(gè)句子的調(diào)子起伏升調(diào)不大。

三、教師如何在語音教學(xué)中幫助學(xué)生克服語音學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移作用

在語音學(xué)習(xí)上，如果教師不積極主動(dòng)的幫助學(xué)生克服在語音學(xué)習(xí)中母語的負(fù)面作用，則會(huì)使學(xué)生在日?？谡Z交流中出現(xiàn)障礙，并形成不好的習(xí)慣。

（一）仔細(xì)進(jìn)行英漢語音的對(duì)比，學(xué)習(xí)語音器官圖，弄清楚發(fā)音的具體器官和位置。因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真分析母語和英語本身的差異性和相似性，幫助學(xué)生將類似的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比。尤其是在元音教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生更圓潤(rùn)和自然的發(fā)音，著重點(diǎn)在幫助學(xué)生把握發(fā)音時(shí)舌高和舌位，并結(jié)合唇部練習(xí)來幫助形成良好的發(fā)音唇形。在輔音教學(xué)中，教師則可幫助學(xué)生仔細(xì)體會(huì)氣流受阻或摩擦?xí)r的發(fā)音狀況。

（二）可教會(huì)連讀和弱讀的技巧。教師可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的語音學(xué)知識(shí)和音變道理。在進(jìn)行連讀練習(xí)時(shí)，可通過播放音頻的方式讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)連讀的單詞和規(guī)律，幫助其掌握連讀規(guī)律。在弱讀訓(xùn)練時(shí)，尤其必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的弱讀訓(xùn)練。其次可系統(tǒng)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師完全可以采用重音計(jì)時(shí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

四、學(xué)生自身克服語音學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移作用

（一）自身掌握技巧和方法。學(xué)生首先要積極主動(dòng)的跟從教師的指導(dǎo)來掌握正確的發(fā)聲方法。自己也應(yīng)有意識(shí)的接受系統(tǒng)的語音訓(xùn)練和語音學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能害怕犯錯(cuò)誤，不能產(chǎn)生害羞和丟面子等消極思想，更應(yīng)該積極主動(dòng)和充滿熱情的學(xué)習(xí)語音理論，勇于進(jìn)行語音操練。

（二）勤于模仿。學(xué)生平時(shí)可養(yǎng)成看英文電影，英文電視劇，聽英文歌和英文新聞的習(xí)慣，學(xué)生完全可以自主的創(chuàng)造英文學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)著重注意以英語為母語的外國人發(fā)音腔調(diào)和不同場(chǎng)合下的語調(diào)變化。并且掌握一定的連讀和弱讀的技巧，運(yùn)用到生活中來鍛煉自己的英文口語。

總之，要改變當(dāng)代中國學(xué)生英語口語中濃重的中國腔現(xiàn)象，必須要幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到母語的影響，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。只有這樣英語口語的提高才能達(dá)到一個(gè)滿意的效果。

作者簡(jiǎn)介：

馬曉穗（2000—），性別：女，籍貫：瀏陽，民族：漢，學(xué)歷：本科在讀，單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，研究方向：師范英語

項(xiàng)目：2019年湖南文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

編號(hào)：CST19YC08