提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究

張敏

摘 ?要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。而要真正發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的教育功能和積極作用，前提是需要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這也是廣大語(yǔ)文教師的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。對(duì)此，本文將從注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組討論教學(xué)和融入現(xiàn)代信息技術(shù)三方面出發(fā)，分析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語(yǔ)文教師提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)有效性;策略

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出意味著小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的教學(xué)行為和方法，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和策略，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法與策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。

一、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的情況，還能有效啟發(fā)學(xué)生的基本認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的主體探究。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視并優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)，促使問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)且具有一定的啟發(fā)意義，從而保證問(wèn)題在提出之后能夠充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生基本認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分析、探究。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時(shí)，本篇課文主要圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)的描寫(xiě)。上課后，筆者先讓學(xué)生們朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙。然后，筆者再結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問(wèn)題如下：課文中共出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色？課文中哪句話是對(duì)小麻雀外形描寫(xiě)的？從外形描寫(xiě)中，你感受到小麻雀是怎樣的？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知。

二、開(kāi)展小組討論教學(xué)，活躍學(xué)生思維

小組教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生間思維互補(bǔ)和碰撞，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一授課的形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組。再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞著同個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生們深刻了解爬山虎的特點(diǎn)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組討論教學(xué)。首先，筆者在上課前，將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：爬山虎具有什么特點(diǎn)？課文中哪句話是對(duì)爬山虎葉子進(jìn)行描寫(xiě)的？爬山虎的腳具有什么特點(diǎn)？任務(wù)布置完成后，筆者再將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)討論了解課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展小組討論教學(xué)，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能夠促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的教學(xué)方式，將多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，輔助課堂教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時(shí)，本篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，學(xué)生們通過(guò)課文內(nèi)容便能在腦海中形成畫(huà)面。為了讓學(xué)生們更加直觀地感受課文內(nèi)容，筆者融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)的作用，筆者將錢(qián)塘江大潮時(shí)的情境展示出來(lái)，讓學(xué)生們更加直觀地感受。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生們的直觀感知。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是新課程改革下的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育觀念和教學(xué)思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組討論教學(xué)和融入現(xiàn)代信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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