小學數學教學中如何引導學生有效審題

黃燕

摘 要：小學數學具有邏輯性和抽象性的特點，通過數學教學，有助于培養學生的邏輯思維能力和數學學習能力。數學在考試中占有非常重要的地位，想要提高學生的數學成績，對學生的審題能力有著較高的要求，學生只有具備良好的審題能力和審題技巧，才有助于數學成績的提高，因此，審題能力直接關系到學生未來的發展，教師一定要注重培養學生的數學審題能力。本篇文章主要分析了培養學生數學審題能力的重要性、小學生數學審題時存在的問題，并針對培養學生的數學審題能力提出了有效的措施。

關鍵詞：小學數學;審題能力;措施

引言

就目前情況來看，大多數小學生普遍都存在審題能力不足的情況，盡管有些理解能力強的學生在教師的點播下能夠掌握教師教學的知識，但是一到實際運用中卻會經常出現錯誤，一旦出現錯誤，教師就會將原因歸結為學生學習不認真，當從具體情況分析，學生出現錯誤主要是有審題能力欠缺導致的。這種情況的出現，不僅會招來教師的責備，甚至還會打消學生學習的積極性，因此教師要注重培養學生的審題能力，這樣才能夠保障學生更好的發展[1]。

1、小學數學教學中培養學生審題能力的重要性

審題是學生面對數學問題時首先要做的事情，學生要認真分析問題中所給出的已知條件和未知參數，明確問題的考點，進而理清解題的思路。審題時，首先要明確問題要考察的知識是什么，一旦弄錯考點，解題思路也會出現混亂，不僅無法理解問題中給出的信息，甚至無法得出正確的結論，不僅如此，正確的審題能夠幫助學生縮短解決問題的時間，如果學生不會正確審題，不能很好地進行知識點的梳理與總結，需要一點點地進行知識的羅列，雖然這樣也能夠得出正確答案，但卻在過程中浪費了大量的時間與經歷。因此在小學階段教師與家長應重視對學生審題能力的培養，想盡一切辦法提高學生的審題能力[2]。

2、小學生數學閱讀審題時存在的問題

2.1閱讀審題能力差

對于小學生來說，由于年齡尚小，自身的閱讀量也較少，閱讀能力較差，因此在進行小學數學閱讀審題時，會出現各種各樣的錯誤，尤其是對于一些問題字數較多的問題來說，往往會忽略掉其中的關鍵內容，造成對問題的錯誤解讀，同時受思維習慣的影響，在讀題的過程中容易出現填字、漏字的情況，使得對題干的理解出現了偏差。

2.2粗心大意

小學生正處于活潑好動的時期，粗心大意、注意力不集中在小學生身上普遍存在，而且小學時期也是小學生性格養成和思維養成的關鍵階段，這一階段也是最容易被干擾的階段。在小學數學考試時，由于受到考試時間和其他因素的影響，會降低審題和對題干閱讀的準確性，同時小學生普遍缺乏耐心，對于一些簡單的題目或者之前接觸過的題目，往往迅速答題甚至草草了之，最終導致答題錯誤。

3、小學數學教學中培養學生有效審題的措施

3.1對問題進行深入挖掘，培養學生審題的深刻性

通常情況下，學生在解題問題時出現錯誤的原因不是自身解決問題的能力不足，而且缺少對問題的深入挖掘，沒有完全掌握問題中的隱含條件，所以才會導致學生出現錯誤。因此，在實際教學中，教師要在引導學生對問題整體把握的基礎上，還要注意強調挖掘隱含條件，以培養學生審題的深刻性。例如，“聲音在空氣中的傳播速度是 0.332 千米/秒，光在空氣中的傳播速度是 300000 千米/秒。一次雷雨前，小華在看到閃電后，過了 5 秒鐘，他聽到了雷聲。問，打雷處離小明大約有多遠？”很多學生面對問題時會束手無策，會放棄回答的機會，此時，如果引導學生審題，幫助學生弄懂由于光速非常快，看到閃電前的時間忽略不計，求打雷處離小明大約有多遠，實際上就是求聲音 5 秒鐘傳播的距離，問題就迎刃而解了[3]。

3.2對學生進行全面考察，培養學生審題的整體性

對于數學問題來說，是一個整體，當學生在解決數學問題時，要從整體進行觀察思考，實現全面考察，要做到對問題能夠從整體上進行分析。在實際教學中，教師要引導學生進行整體審題，并培養學生形成良好的整體意識，這樣有助于提高學生的審題能力。例如，“小明和小華在同一所學校上學，且他們的家在學校前的同一條馬路邊。小明步行每分鐘走 50 米，12 分鐘到達學校;小華騎車每分鐘行 120 米，10 分鐘到達學校。小明和小華兩家相距多遠？”引導學生審題時，可以要求先畫出線段圖，再引導思考小明和小華的家會在學校的哪一邊，從而得出有兩種情況——在學校的兩邊或在學習的同一邊，這樣學生解題就輕松多了[4]。

3.3審題要緊扣主題，培養學生審題的嚴密性

對于數學問題來說，無論是問題呈現的形式還是表述的內容都存在多樣性的特點，教師要引導學生細致審題、嚴密思考，切實把握題意，以培養學生審題的嚴密性，進而培養學生的審題能力。例如，“學校足球隊18人合影留念，照6寸照片洗3張價格5.1元，另外每加洗一張0.5元，如果每人各得一張照片，平均每人應付多少元？”當學生閱讀完問題之后，引導學生進行思考：“照6寸照片洗3張價格5.1元”是什么意思？“另外每加洗一張0.5元”怎樣理解？再引導思考根據：如果每人各得一張照片，一共需要多少張？需要加洗多少張？18 張一共需多少元？最后想如果每人各得一張照片，平均每人應付多少元？讓學生在看清讀懂條件的前提下，緊扣條件，有條理的分析、思考，步步為營，直到解決問題。長期進行這樣的訓練，定會培養學生審題的嚴密性。

4、結束語

在小學數學教學中，培養小學生的數學審題能力不僅符合新課改的要求，還有助于提升學生的解題能力，同時還能夠幫助學生端正自身學習的態度，更好的養成良好的學習習慣。使其養成認真端正的學習做事態度，掌握正確的學習方法，幫助他們建立正確的數學思維，從而實現學生數學素養的提升。

參考文獻

[1]趙燕.論小學階段如何提高學生的數學審題能力[J].才智，2014（06）：166.

[2]趙俊穎.析小學數學低年級學生審題能力的培養方法[J].科教文匯（中旬刊），2017（02）：119-120.

[3]陳蘭.例談如何培養學生的審題能力[J].小學教學參考，2015（23）：81.

[4]朱春明.淺談如何在數學教學中培養學生的審題能力[J].小學教學參考，2011（11）：59.