小學語文課外閱讀策略探討

胡衛紅

摘 要：小學語文學習階段，閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素，而大量的閱讀不可能在課內完成，只有通過大量的課外閱讀來達到小學語文教學大綱中要求的閱讀量，培養閱讀興趣，教與閱讀方法，使其從小養成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，讓書籍陪伴一生。

關鍵詞：興趣;方法;活動

著名作家雨果曾說過“書籍是改造靈魂的工具，人類所需要的，是富有啟發性的養料，而閱讀，則正是這種養料” 由此可見閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來的良好閱讀習慣和閱讀技巧是把握信息準確與否的關鍵。

《小學語文課程標準》提出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。把“豐富語言的積累”用具體條款寫進了教學目的，要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于160篇（含課文）;課外閱讀總量不少于150萬字。隨著課程改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來重要的地位。適合兒童閱讀各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源，“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

常言道興趣是最好的老師。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現。在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀，提高學生學習和閱讀的積極性，享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。

一、示范朗讀，以故事引發興趣

莫言在他的《用耳朵閱讀》中寫到他幼年經歷時說，在年幼的歲月里，他并沒有機會去讀很多的書，而是經常在放牛的間隙溜出去聽鄰村的說書先生講評書、說故事，正是這些故事激發了他對文學的熱愛，這些經歷他稱之為“用耳朵閱讀”。而小學生正處在好奇心瘋狂生長的階段，一個個引人入勝的故事就是一個個良好的興趣誘發因子。比如在講授所學的《將相和》、《草船借箭》等課文之前，可以先對學生進行泛讀，可以把學生帶入那種故事本身的情境中，當他們融入到故事中，他們就能體會到閱讀的興趣，我們就是要調動他們這種天性，激發學生對閱讀的興趣。

二、以好奇心調動求知欲

兒童天生的好奇心和求知欲是他們認識世界的內驅力。小學生生活經驗少，對自然和社會的認識范圍小、程度淺等特點，他們對周圍自己未知事物更易產生好奇心理，表現為好問、好動。對此，老師應給予正確的引導，增強他們的求知欲，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《找春天》總結時展示出五幅春天的圖畫，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的春天或是有趣的春天故事，誰就能獲得一幅春天的圖畫！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到有關春天的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的春天與其他季節的不同，有的學講出了自己在網上看到春天的故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的春天圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍的導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。

學生的好奇心調動起來，就對課外閱讀產生了濃厚的興趣，而興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們可以用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，一睹為快，以此慢慢養成閱讀習慣。

三、教師推薦引領學生閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”的確，教師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用課外時間和學生談談自己小時候的學習，“潤物細無聲”使學生受到潛移默化的影響。推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;《唐詩三百首》等的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。

四、開展豐富多彩的活動

增強學生的閱讀興趣還可以定期舉辦各種活動，例如：我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，在提高閱讀興趣的同時提高學生的口語表達能力。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊美。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所 以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，深受人們喜愛。古語有云：“讀書百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。

另外，通過辦以讀書為主題的手抄報來了解學生課外閱讀的情況。學生為了辦報，大量閱讀了相關知識，參照《小學拼音報》，對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西，同時，選擇及加工信息的能力也得到發展。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使閱讀成為習慣，讓書香浸潤人生。

參考資料

[1]《小學語文課程標準》

[2]《小學語文教育學》

[3]《警語名句詞典》