高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐

索南措

摘 要：創業是時下大學生就業中十分熱門的一種就業方式，創新創業人才培養成為高職教育中的一個熱點，高職院校對于創新創業人才的培養也成為衡量高職院校人才競爭力的重要指標。創新創業人才的培養能夠更加多層次地培養新型復合人才，能夠為有志于投身創新創業事業中的學子提供切實而有效的幫助，提升學生的整體素質和創新創業的能力，滿足當下社會對多元化人才的需求，能夠讓創新創業人才具有現實而重要的意義。

關鍵詞：高職院校;創新創業型人才;探索與實踐

創新創業人才培養是高職院校發展中不可或缺的培養模式，也是高職院校提升自我競爭力的主要途徑，積極推進創新創業教育是高職院校改革的一項重要任務。

1、創新創業教育

創新創業教育從不同的角度和方向介入主題可謂內涵豐富，從大學生職業發展、個體發展、創業投資以及教學實踐、教學研究、企業技術改革創新等不同角度都有其不同的研究內容。

從本質上來看，創新教育和創業教育的內容在很大程度上有交集，創新是創業的先導和基礎，創業是創新的載體和表現形式，兩者的目標取向是一樣的，創業的成敗取決于創新的程度，創新教育和創業教育都是要培養具有創新精神和實踐能力的人，二者在很大程度上是重合的;創業教育則使創新教育變得更為具體實在，創新教育使創業教育融入了素質教育的要求，兩者的作用是同效的。兩者也有一定的差別，創新教育側重于創新意識、創新思維的開發，更注重的是對大學生的發展潛力的總體把握;而創業教育則更側重于實踐能力的培養，注重的是如何實現大學生自我價值的實踐。兩者的共性要遠遠大于其個性。

2、高職院校創新創業人才培養模式現狀

創新創業人才的培養作為國家大力提倡的發展戰略，目前在各大高校得到大力提倡。但由于我國的創新創業教育培訓起步較晚，與發達國家相比存在很大的差距，存在以下幾點問題：目前各高校對于創新創業的教育重視程度不夠，很多高校開設的創新創業教育課程，多以選修課為主，創新創業教育課程處于弱勢學科，課程的授課處于理論為主，缺少足夠的實踐環節，大部分教師對創新創業教育課程認識流于表面，學生感覺學不到有用的知識，人才培養體系不夠完善。由于學校對于創新創業教育的投入資金不夠，教師的知識結構不能夠得到及時的更新，不能適應新時代背景下對創新創業教育師資的要求，不能培養學生的創新精神和創業人才理想的目的。資金的缺乏也不能讓學生有足夠的經費去進行創新創業的模擬，更加缺乏相關經驗，加大了失敗的可能性。有的學校沒有完善創新創業學分與普通學分的轉換體制，不能激發學生對創新創業的興趣，目前沒有明確的歸口管理部門，權責不清，相關的政策不能得到有效地落實，這也導致創新創業教育不能有效的開展。

3、高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐

3.1開設創業教育基礎課程

此階段教育目標重在培育創業思想、創業環境，激發學生創業熱情，樹立正確的創業觀念;舉辦校內比賽使學生理論與實踐相結合，同時選出比較優秀的學生進行專職培養。學校應該從理論上對創新創業進行理論知識的傳授，注重課程設置的實用性，結合企業對人才的需求，創新創業人才的培訓課程需要結合實際情況中的可行性，能夠切實有效地使學生在學習的過程中對創新創業有足夠的認識和理解。根據企業和社會對人才的需求靈活調整創新創業課程，提升學生的社會適應能力。

3.2利用學校資源，借助學院創業基地

要選擇可行性較高，容易復制的創業項目，教師引領學生，促進項目和學生的對接，讓學生逐步接觸社會，成為企業邁向社會的第一步。同時創業項目形成傳承，每屆都可以選取優秀的學生進入創業項目中去，鍛煉學生的創新創業能力。學生畢業后可以借助在校創業的項目直接到社會上注冊公司，并且學校應該和新公司密切合作，能夠形成創業對學校的反哺，利用創業教育持續發展。

3.3師資隊伍建設上

需要組建專門的創新創業教師團隊，團隊成員必須要有較高比例的企業成員，可以以兼職教師存在，這些成員可以來自不同行業，最好有創業經歷，這樣不僅能夠將真實的創業案例帶入校園，還能夠將自己在創業過程中遇到的問題經驗和學生分享，提高學生對創業的認識。高質量的師資隊伍能夠有效保障創新創業的教育得到有效的開展，目前雙師型教師是高職院校教育教學質量的關鍵，創新創業教育也需要理論與創業相結合的新型雙師型的教師。專職教師主要負責理論知識的傳授，社會上創業典型、創業先進模范、企業的技術骨干等都可以作為兼職老師給學生講解詳細的案例，以賽代練，教師帶領學生團隊參加各種創新創業的比賽，融合學校和社會的資源，不僅讓學生更加主動和有針對性地學習相關知識，也有利于教師更好地培養更多的創新創業人才。

3.4成立獨立的創新創業教育管理部門

結合發達國家對于創新創業的經驗，同時在借鑒中創新，首先要成立獨立的創新創業教育管理部門，能夠獨立開展創新創業教育，能夠跨學科進行整合資源，培養既有理論通識又有科技創新觀念，讓兩者能夠有機結合起來，能夠讓學生不僅具有創新的思維和創新的勇氣。在創新創業教育體系中，可以將創業者遇到的問題進行歸納，并將這些問題的共性解決方法融入創業實訓課堂中，借助大學生創業園，將理論體系知識融入到創業實訓中，借助校外企業的優勢資源反哺創新創業教育課程。在整個創新創業教育體制上，注重專業知識的傳授，利用專業知識+知識創業為導向的新型教育模式。

根據創新創業企業的發展，必須制定相應的考核指標，激發學生的興趣同時保障學生在創新創業時能夠同時完成在校的學業考核，能夠順利完成學校的各項考核。利用交叉融合的教學體系以及相互學分認定，嘗試與創新創業相互交融，以創新為導向的創業，并通過創業反過來推動創新的發展。

結語

對于現階段高職教育創新改革的情況下，構建新的創新創業人才培養模式，有利于提升高職院校的核心競爭力，促進人才培養模式的更新，促進人才多元化的發展，有利于學生未來就業的多元化選擇。雖然我國創新創業教育目前已經取得了一定的成就，但是在專業師資隊伍建設上面仍然存在人員不足、物質條件匱乏、各級層次領導重視程度不夠等問題。

參考文獻

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