傾聽是一股清泉

毛春英

摘要：每個人的人生都需要有很多的回憶點綴，學校是幫助飛速成長中的孩子們制造回憶的熔爐。學生的成長沒有人能替代，學生品德的養成也需要經歷他自主的實踐、思考、選擇與判斷，在學生犯錯時老師若是為了樹立權威，因為學生的一點過錯，就與學生“硬碰硬”則會激起學生進一步的叛逆行為。如果作為老師都能靜下心來耐心的傾聽學生的聲音，多從學生角度思考問題，不要用成人的道德標準去要求學生、限制學生。多與學生交流，了解他們內心的真實想法，坦誠地交換意見。給予他們父母般的關懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，能夠幫助他們揚長避短，克服困難，教育的效果也就不一樣。

關鍵詞：傾聽；學生；教育

現在的學生許多是獨生子女，多數孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評，個性和主體意識較強。于是當這些學生受到老師批評時，他們不會從自身去找原因，反而一味地怪罪老師，認為老師對自己存有偏見，甚至會產生強烈的抵觸情緒，會做出一些十分幼稚的孩子氣舉動。

有些學生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到目的。“心急吃不了熱豆腐”，尤其是一些很有個性的學生，在改正錯誤的過程中常常會反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。

之前帶過叫小俞的學生，在班上成績一般，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。有幾次作業不訂正，我說了他兩句，小俞就出現了逆反心理，覺得老師對他有成見，有時在課上故意不寫筆記。有一天我找小俞悉心交談。先肯定了他在班級中的表現，并問他你能和我說說你覺得老師哪里做的不對嗎？老師立馬改，于是他說他有時也在認真訂正，只是有些真不會訂正，但老師怪我訂正的慢。我于是向他道了個歉，確實，老師沒考慮周全，向你說聲對不起，以后盡量改正，當然你要是碰到不懂的不會的題目一定要多問問同學或老師，他點了點頭，后面的幾天他確實有在問同學，有一次課堂上的一次小測試，同學們在做的時候我一般都會一邊看一邊批，批到小俞的測試卷，發現他有道比較基礎的題也做錯了，我立馬和他講，講完后和他說這題的分數老師先送你，下次比如期中考或者期末考要還我的，他高興的點了點頭，那天大部分學生做完題統計分數的時候，小俞同學特意叫我幫他算算總分，剛好90分，滿分150分的。他當著全班同學的面舉著試卷高興的說：“哇，我及格了”，同學們還笑他，及格就那么高興了，我于是對班上其他同學說，每個人的目標不同，比如我們班小俞，他能考及格就已經超越了他自己，當然你們在坐的有些目標肯定比他高，你們只要和自己比只要有進步就是一種成功。接下來的一段時間小俞同學也非常認真，但因為快中考，考試較頻繁，有一次卷子相對較難，小俞幾何題基本不會寫，都空在那，結果沒及格，上課時我看他比較失落，下課一個人坐在凳子上發呆，于是我走到他跟前，和他一起分析考卷錯誤原因，以及教他如何多得分，他不會寫時將自己能寫的都寫上去，批改老師看到有得分點都會給分的，令他高興的是，他用我給他的方法將會寫的都寫出來后自己整合發現有一道證明題自己做出來了，看的出他特別高興。我還和他說每天回家作業拿到手如果看到幾何題不會的可以先問問我，我可以給他一點點提示。慢慢的，考試卷的23題幾何題第一問他也能獨立完成，最后一段時間復習階段他非常用心，非常用功，功夫不負有心人，他在中考考了個不錯的成績，總分也上了普高線，最后也去了自己的理想學校！

現在班級有個小龔有一次翹凳子，我批評了他，他有點不服氣，不聽老師教誨，直接拿著書包就回家了，那天我下了班直接去了他家，和他父母以及他好好的聊了下，他感覺老師只針對他，他說誰犯了錯誤都沒有及時批評他，后來才知道他說的某某犯錯是在某個課間，我立馬表揚了他知道班級某某做的行為是不對的，以后老師也會留一份心，多去觀察，后來我問了他對自己的做法怎么看？他意識到了自己的錯誤，也不該不和老師打招呼就放學，和我說翹凳子已經是習慣了，但會盡量去改，第二天來校確實沒有翹過凳子，對于小龔說的翹凳子成了習慣，可能以后還會犯類似錯誤，但目前愿意去改正我覺得已經非常不錯了。

教師學會傾聽可以迎刃的解決學生的某些問題，每個學生都想上進，都想進步，在今后的教學中，遇到學生問題時，要多和學生溝通，多去傾聽學生的心聲，在學生犯錯時，盡量做到先聽學生自己說，讓學生分析問題在哪里，讓學生說說如何去改正，學生不知道如何做的，教師應該給予引導。

教育是一個復雜的過程，不是簡單的說教，在教學中需要教師投入專業智慧，想到各種各樣的辦法對付學生的各種各樣的問題，不管教師采用什么辦法，傾聽是必不可少的。

傾聽是一股清泉。