農村中職電子商務專業師資隊伍建設與培養策略

盧麗香

信息技術的飛速發展使得電商行業也進入了蓬勃發展階段，而這就對電商專業人才提出了較高水平的素質要求，需要全力發揮學校教育的人才培養功能。中職學校的基本教育目的便是為各行各業培養基礎技能型人才，已經逐漸普及了電商教學，以便應對電商行業的發展要求。其中，教師隊伍是組織電商專業教育的直接負責人，他們的專業能力與教學水平也關系著電商專業中職生的素養變化，甚至直接影響著我國電商行業的蓬勃發展。因此，農村中職學校必須要積極投身于師資隊伍的建設與培養活動中，全面優化農村中職電商專業的教育力量。本文將從現階段農村中職電商專業師資隊伍的現有問題入手，再以建設與優化師資結構質量的策略深化本文的教學研究。

客觀來講，農村地區的教育教學水平與城鎮地區的教育教學水平存在顯著差異，因為城鎮地區所享受的教育政策、社會經濟發展水平要普遍優于農村地區。但是，隨著素質教育深入人心，成功的課改經驗逐漸變多，我國教育部也越來越關注農村地區的教育問題，提出了“城鄉教育均衡發展”的政策，也對農村地區的教育機構提供了豐富的政策支持、財力支持、人力支持等等。在此背景下，農村中職電商專業的師資隊伍與結構不足便越來越突出。下面，本文將從電商專業教師缺乏工作經驗、電商專業教師的教學理念落后兩個角度去分析農村中職電商專業的師資隊伍的現有不足。

1 農村中職電商專業教師隊伍的現有不足

1.1 電商專業教師缺乏工作經驗

從現實情況可以發現，農村中職電商專業的教師從畢業之際便從事學校教育工作，沒有參加過工作實踐，所以不管他們所積累的專業理論有多么先進、及時，都難以彌補自身缺乏工作實踐經驗這一現實不足。而且，農村地區的中職學校也并不提倡本校教師參與工作實習，認為繁雜的工作任務會分散本校教師的心神，或者是讓本校教師變得“唯利是圖”，所以會對參與工作實踐的教師進行嚴肅懲處，使得本校教師不敢參加工作實踐。再加上，農村地區的電商企業不多，所以電商專業教師的從業機會并不多，經濟發展、科技水平也落后于城鎮地區，導致農村中職電商專業教師很難兼顧工作與教學的雙重要求。在這些客觀因素的影響下，農村中職電商專業教師便習慣了以理論知識作為本專業的課程中心，而這就直接影響了中職生職業能力的長足發展。

1.2 電商專業教師的教學理念落后

不得不承認的是，農村地區普遍存在消息閉塞、理念落后等現實問題，即便現在有信息技術的支持，農村中職電商專業教師也存在教育理念落后、教學思想陳舊等主觀認識問題。而且，農村地區的教師培訓機會不多，許多教師都存在“得過且過”的不良思想，認為只要抱住自己的“鐵飯碗”即可，并不會主動尋求教育改革與專業發展的機會，形成了一種懶散、不求進取的師風。如此一來，農村中職電商專業教師就無法敏感捕捉中職教育的前沿發展動態與電商行業的現有技術水平，出現了理念過時、方法單一、模式陳舊等現實問題，阻礙了農村中職電商專業教學的有效發展，也影響了中職生的社會競爭水平。

除此之外，農村中職電商專業的師資隊伍還存在合作程度不強、專業認識不足、教學水平低下等多個問題。作為組織教育教學活動的第一負責人，我們必須要不斷優化師資隊伍的建設，才能切實推行課程改革。下面，本文將從鼓勵電商專業教師到企業單位實習、借助其他教育合力共優師資結構、組織豐富多彩的專業教師培訓三個角度來分析農村中職電商專業教師隊伍的有效建設策略。

2 農村中職電商專業教師隊伍建設策略

2.1 鼓勵電商專業教師到企業單位實習

農村中職電商專業的教師是實施職業教育的基本負責人，所以優化電商教師的理論、實踐經驗則是改善農村中職電商專業教師隊伍建設的基本切入點。因此，農村中職學校要鼓勵電商專業教師積極參與企業實習工作，使其以雙重身份進行理論研究與實踐分析，從而切實優化電商專業教師的專業素質結構，便于中職生學到豐富、前沿、實用的專業知識與專業技術。

本校便十分鼓勵教師到農村電商企業實踐學習，以豐富師資隊伍的崗位實踐經驗。這就可以讓電商專業的教師及時把握本專業的就業前景、電商行業的前沿技術，由此組織課程教學，切實優化了本校電商專業的人才培養質量。而且，由于每位教師的崗位實踐內容不同，能夠全面掌握電商專業的技術要求，所以本校也會認真考量每位教師的專業水平，使其擔任不同課程的教學職責。通過觀察可以發現，大多數教師都會及時將自己的崗位實踐經驗整理成研究案例，便于本專業學生根據案例進行電商分析，從而更好地了解電商行業的未來就業走向。由此，便可促使電商專業的學生盡快完善職業生涯規劃，使其根據自己的專業優勢去選擇相應的就業方向，從而幫助更多的中職生實現自己的人生理想。

2.2 借助其他教育合力共優師資結構

目前，我國教育部十分關注職業教育的發展，不僅通過各種文件強調了職業教育的重要性，還制定了多元政策去推行了校企合作教學模式，希望中職學校與企業單位可以緊密合作，共同培養出符合時代需求的優秀人才。這就意味著農村中職學校有了教育合作伙伴，號召企事業單位的專業人士到學校進行實踐指導，由此構建“雙導師”制度，從而切實優化農村中職電商專業的師資結構。因此，農村中職電商專業教師要積極借助教育合力去共建師資隊伍，與其他教育主體合作教學，形成兼職教師、實踐指導教師、理論授課教師等多元的隊伍結構，從而全面優化農村電商專業的師資力量，提高教師隊伍的綜合素質，也為培養出一批具有實踐能力與理論研究能力的全能型人才做準備。

在建設師資隊伍的過程中，本校會與合作企業的電商專業人士合作，邀請專業工作人員到本校擔任兼職教師、實踐指導教師，與本校教師共同承擔起電商專業的育人職責，形成“雙導師”制度。然后，實踐指導教師、兼職教師便要負組織實踐教學，引導中職生學習電商行業的專業技術，逐步優化電商專業學生的實踐水平。與此同時，本校電商專業的教師也要積極滲透理論指導，拓展學生的專業學習視野，使其積極整合實踐所學，進一步優化自己的知識結構。如此一來，我們便可切實培養學生的職業素養，使其在畢業之后順利進入電商行業，很好地優化本校學生的職業發展。而且，由于合作企業也參與到了人才培養過程之中，所以他們可以挑選出更加符合本企業文化與發展戰略的中職生，進一步完善本企業的人才結構，從而進一步提高合作企業的生產效率，可謂是實現校企雙贏的重要戰略。

2.3 組織豐富多彩的專業教師培訓

客觀來說，教師的教育理念、教學思想都直接影響著他們的教學行為。試想一下，如果農村中職電商專業教師過于看重學生的考試成績，認為幫助學生拿到畢業資格就算是成功的，那么他們必然會減少實踐教學內容，也會將考試成績作為評價學生職業素養的主要標準。但是，如果農村中職電商專業教師十分追求進步、創新與改革，能夠以一種“工匠”精神去參與教學實踐，關注的是學生職業素養的發展，那么也必然會全面提供豐富的課程資源，不斷更新自己的教育思想。因此，優化農村中職電商專業教師的隊伍建設還需要豐富的教師培訓活動，完善教師培訓機制，確保農村中職電商專業教師能夠形成先進、科學、創新的思想觀念。

為了優化本校電商專業師資隊伍的整體水平，本校會經常組織校內培訓，及時宣傳本校的辦學理念、校風校訓、師德建設要求等等，還會組織課改講座，讓電商專業的教師可以及時更新自身的思想認識，學習先進的教育理論與教育方法，以便將這些教育理論應用到教學實踐之中。另外，本校還會利用校級合作這一機會去引導電商專業的教師互共享教學經驗，引導本校電商專業教師積極學習其他學校的成功改革經驗，結合本校實際進行課程改革，創造性地應用其他學校的成功教訓，由此改善本校電商專業的課程設置與教學模式。另外，本校還完善了校企合作機制，要求教師參與農村電商企業合作，接受實踐培訓，提高電商專業教師的專業技術水平。如此一來，我們便可從理論、實踐兩方面去優化電商專業教師團隊的綜合素質，很好地改善了師資結構，為本校電商專業走向高效教學做好了準備。

總而言之，在農村中職電商專業教學中優化師資隊伍建設是改善農村中職學校電商專業人才培養質量，提高中職生社會競爭力的基本前提。因此，農村中職學校要積極利用職業教育的現有政策與現有資源去優化電商專業的師資隊伍建設，構建學校品牌，切實實現教學相長。

本文系2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《農村中職電子商務專業政企校合作創新人才培養模式的研究與實踐》（GXZZJG2017B134）成果。

（作者單位：橫縣職業教育中心）