高校計算機網絡實驗教學模式研究

王紅兵

計算機網絡是一門注重實踐性的教學科目，其教學內容包含了對于現代網絡通信技術的開發等，其中實驗環節是高校計算機網絡教學的重點，學生通過模擬實驗，能夠將理論運用到實踐中來，進而更好地將知識內化，以做到對于知識理解的全面性。因此高校計算機網絡實驗教學的質量直接影響學生對于實踐應用的理解，間接影響學生對于理論知識的掌握程度。為了有效提升教學質量，需要建立穩定、有效的教育模式。其包括了簡單明了的知識結構框架以及可行的實驗操作過程。

1 計算機網絡實驗課程的現狀分析

計算機網絡實驗課程實際的教學內容繁多，包括了網絡操作系統實驗、網絡安全實驗、網絡組件實驗以及網絡應用軟件開發實驗等。其中實驗涉及到較為復雜的計算機語言編寫、軟硬件功能的開發等。其中的硬件構成包括了傳輸媒體、交換機路由器、以及主機系統等。軟件包括了一些網絡數據庫以及軟件等。因此不同于其他學科的實驗教學，計算機網絡實驗教學但從構成上來看就已經十分復雜了，教學內容也會更加復雜。實驗課就是為了幫助學生更好地領會計算機網絡的運作原理而設置的。在不同的高校，授課教師雖采用同樣的教材作為輔導教學工具，但是卻采用不同的方法來進行授課教學。因此下文中將找尋最合適的教學模式，為教師的實驗教學工作提供幫助。

2 計算機網絡實驗教學的教學策略簡析

教學策略強調在教學資源以及教學形式的前提下，運用特定的教學方法達成特定教學目標的策略。而高校計算機網絡實驗教學的建設離不開教學策略的制定，其要求包括對于教學模式的確立、實驗課程種類的安排、以及實驗課程的劃分等。目標的確立是教學方法確定的前提條件，計算機網絡實驗教學的目標包括了對于基礎理論知識的掌握與學習，對知識的強化與運用。讓實驗教學成為理論教學的幫手，進而促進學生對于計算機網絡的學習興趣，進而實現創新意識的培養。除此以外，教師身處一線教學環境，應當正確認識計算機網絡實驗教學觀念，意識到實驗教學是理論教學的下一個階段，實驗教學以其靈活性以及開放性的特點吸引著學生的注意力。避免了枯燥乏味的理論學習過程阻礙教學計劃的進行。另外實驗教學應當主動培養學生的探究能力，不能一味進行教材中的實驗。提升探究實驗在實驗中所占的比重，有利于學生發散思維，找尋思路解決問題，養成良好的思考習慣。教師應當扮演好實驗課堂的引導者與組織者，結合學生的實際情況制定符合學生發展的教育計劃，為學生的個人發展提供平臺。表現在實驗教學中，教師因針對學生在實驗遇到的問題進行深入分析，提出問題的解決思路引導學生進行自主探究，極大的推動興趣課堂的建設。在滿足學生好奇心與興趣點的同時引導學會進行思維的探索，從而實現實驗教學的目的。

3 計算機網絡實驗教學的主要目標

目標為教學工作的有序進行指明了方向，實驗教學的主要目標包括：加深學生對于現實網絡技能的理解與運用，讓學生在完整的實驗教學中體會知識運用到實踐中的過程，學習相關問題解決需要的方法。在對問題的解決過程中不斷提出質疑，理解問題出現的原因，找尋問題的解決方法，對于問題進行總結，并將整個過程記錄下來。以此幫助學生鞏固專業知識，培養創新意識，提升綜合能力。計算機網絡學科本身具有特殊性，其不同于其他抽象學科，其注重于學生的實踐理論能力并舉。因而計算機網絡可以稱之為一門實踐科學，由于計算機中涉及計算機語言等具有嚴謹性知識的學習，因此要求學生對于計算機網絡的學習也要秉持嚴謹性。這體現在學習上的認真、實驗時的探索上。教學目標的實現少不了教學工作的支持，教學工作既是當前教師應在預期時間內完成的任務，同時也是教師的工作指南。主要的工作包括了：第一，對學習過的計算機網絡知識進行鞏固。第二，掌握基本的計算機網絡工具。第三，計算機網絡的相關準則的強調。第四，學分分析處理實驗所得結果。第五，掌握基本的計算機網絡技巧。第六，學會做相關試驗報告，報告內容包括了對于實驗背景、試驗操作步驟以及結果等。第七，加強對學生思維能力、創新能力的培養。第八，提升學生對于計算機網絡的興趣，形成學習上的良性循環。

4 計算機網絡實驗教學的改革思路

具有良好資源配置的實驗室是實驗教學改革的基礎，若沒有硬件上的有利支持，再好的實驗教學改革都無法達到預期的目的。計算及網絡實驗課要求學生對于網絡是使用不僅僅只能停留在使用網絡這一基本的要求上，要深入其中體會網絡框架的構建與組建的過程。理解原理才是首要的任務。計算機專業中包含有網絡套接字編程的學習。套接字作為通信基礎操作單元，套接字分為原始套接字與標準套接字兩種，原始套接字相較于標準套接字的區別為讀取權限的不同，原始套接字能夠讀寫數據，而標準的套接字只能讀取數據。因此，在高校計算機網絡實驗的背景下，結合學生發展需求與教育目標，能夠讓學生更多地接觸網絡基礎知識的原始套接字編程更加符合需要，在實驗過程中學生能夠進行程序的編讀，能夠使他們更好地體驗網絡服務提供者的角色。

在實驗的教學上，一般分為兩類教學。一類是基礎性質的驗證實驗，另一類是學生利用自身所學進行的實驗設計類的實驗。強調對于學生自主積極性的培養以及思維拓展。因此這兩類實驗類別結合起來要求教師從網絡認知、服務器與客戶端編程、網絡命令等八個實驗內容來進行教學。由于篇幅有限就不一一展開敘述。這些內容的目的都是為了讓學生從多個方面來系統性地認識計算機網絡。

5 對于計算機網絡實驗技術教學改革實施的思考

通過上述相關條件的分析，關于高校計算機網絡實驗技術的教學改革可以從學生以及教師兩個角度來進行。

5.1 運用生動的教學模型來激發學生學習興趣

計算機網絡技術雖然知識基礎，但是其本身內容豐富，并且專業性較強。含有大量的專業術語，學生在學習時難以對其進行理解。特別是在實驗過程中，學生遇到大量無法辨認的程序語言，會挫傷學生的學習積極性。因此為了提升學生對于計算機網絡實驗課程的興趣，教師可以采用多元化的展示模式，極大程度地結合信息本身具有的特色化進行教學，通過運用動畫、音樂等對實驗過程的講解，充分吸收學生的注意力，提高學生自身的自主能動性。例如在進行局域網的模擬搭建這一實驗內容時，教師可以課前準備一個簡單的介紹動畫，并向學生進行展示，內容盡量做到生動有趣。而大對數學生本身對于網絡科技這一類別的事物充滿了好奇，進而能夠激發他們探索學習的熱情。學生此時可能十分期待學到有關于動畫制作的內容，教師在學生好奇心的基礎上進行教學工作，能夠達到事半功倍的教學效果。同時在這個過程中，也增強了學生與教師的交流合作，實現了師生感情的增加。

5.2 開放性的實驗項目

由于學生的理論知識水平有限，因此實驗內容同樣具有一定的局限性，無法讓學生在實驗中感受到所有理論知識的運用過程，實現所有理論的實踐化是不現實的，因此教師可以考慮在課外適當開展一些開放性的實驗項目，以此實現課堂內容的延伸，以此實現學生知識漏洞的填充，讓學生在實驗中完善自己知識體系中存在的不足。

5.3 注重實驗與理論之間的協調性

網絡技術與其他學科不同之處在于，網絡技術著重考察學生對于網絡知識的實際運用上，理論知識學習是一個方面，而知識的實際運用卻是另一個方面。目前有許多學生雖然理論學習上是合格的，但是在實際運用中，卻是困難重重。學生運用的熟練度，與教師的教學水平相關，同時也受到學生自身的理解能力與知識水平限制。教師在進行教學時，要嚴格按照教學標準，結合學生的實際水平，注重實驗與理論之間的關系，認識到實驗來源于理論。并且實驗教學應當將依照計算機網絡的教學大綱來進行，才能實現實驗教學的目的，強化學生思考問題、解決問題的能力，進而達到良好的教學效果。

6 結束語

綜合以上內容，為實現高效計算機網絡實驗教學模式的建立，需要從教師與學生兩個角度出發來進行考量，教師要調整自己的教學理念與教學策略，學生要在教師的引導下增強自主學習性，因此，計算機網絡實驗教學模式的建立，是需要教師與學生共同努力才能達到的。單方面的努力雖有著一定的積極作用，但是對于整體的影響甚微。開創教學模式是一場持久戰，通過上文中的一些建議與措施，相信能夠給身處一線的教育工作者帶來一些參考與建議。

（作者單位：西安培華學院）