基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式探討

崔麗霜

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革升級(jí)的新引擎，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化社會(huì)資源配置的作用，讓互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、教育等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。本文將針對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式進(jìn)行探討，希望能夠提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，推動(dòng)現(xiàn)代教育體制的改革發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展實(shí)踐，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新生態(tài)已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》足以顯示其重要地位。現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，可以有效優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，下面我們將就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行探討。

1 分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

1.1 推動(dòng)高校教育模式升級(jí)換代

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單的二者相加，而是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將傳統(tǒng)教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，改變傳統(tǒng)教育模式存在的弊端。多年以來(lái)，我們一直在推動(dòng)教育體制改革，呼吁確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響及教學(xué)資源的限制，難以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式。如果我們將教育模式進(jìn)行細(xì)致劃分可以分為四個(gè)階段，即以書(shū)本為核心、以教材為核心、以輔導(dǎo)和案例為核心、以學(xué)生為核心，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，一個(gè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，一個(gè)移動(dòng)終端，幾千所學(xué)校，幾萬(wàn)個(gè)教師，可以由學(xué)生自主選擇。教師在網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)站自主選擇學(xué)習(xí)，通過(guò)點(diǎn)擊量或評(píng)論進(jìn)行信息反饋，從而明確教學(xué)需求，調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 優(yōu)化高校教育資源配置

由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源分配不均，所以落后區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量明顯不如發(fā)達(dá)地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教育資源配置，解決了時(shí)間、地域、空間限制的問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在網(wǎng)上自由流通，教學(xué)質(zhì)量較差地區(qū)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的課程，促進(jìn)了教育的公平性。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足于基礎(chǔ)軟硬件的學(xué)習(xí)，更重要的是要為學(xué)生打開(kāi)職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展的窗口，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價(jià)值。

1.3 培養(yǎng)職業(yè)技能，解決社會(huì)民生難題

招工難、就業(yè)難是近幾年我國(guó)兩會(huì)的重點(diǎn)民生問(wèn)題之一，充分反映了教育與就業(yè)不匹配的問(wèn)題，雖然數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示高校就業(yè)率比較樂(lè)觀，但是很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)都是從零開(kāi)始，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)理論很難派上用場(chǎng)，所以我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革升級(jí)的新引擎，有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，高校學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)，不但有效解決了招工難、就業(yè)難的問(wèn)題，而且促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。比如極客學(xué)院網(wǎng)站數(shù)百萬(wàn)人通過(guò)學(xué)習(xí)線上的IT職業(yè)技術(shù)提高了職業(yè)技能，提升了就業(yè)質(zhì)量。

2 提升基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變高校計(jì)算機(jī)教師傳統(tǒng)教育理念

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)新形式、新方法。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而不斷完善課件內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化需求，提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 搭建師生同步交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和智能手機(jī)的普及為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)保證，教師應(yīng)該充分利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，積極建立微信群或QQ群，構(gòu)建在線計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的公共開(kāi)放平臺(tái)，為學(xué)生們實(shí)時(shí)交流、解決問(wèn)題提供暢通渠道。同時(shí)，教師可以根據(jù)互動(dòng)交流情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供針對(duì)性。另外，教師或?qū)W生可以使計(jì)算機(jī)課堂有效延伸，將可靠的、先進(jìn)的、潮流的計(jì)算機(jī)資訊在學(xué)習(xí)群內(nèi)進(jìn)行分享，不受時(shí)間、空間、地域的限制，教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別篩選，并提供可行性意見(jiàn)，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)提供參考。

2.3 充分發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的作用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)音和視頻逐漸成為人們交流的主流方式，有效提高了溝通交流效率。微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課教學(xué)就是教師通過(guò)錄制視頻文件講解課本內(nèi)容，將教材內(nèi)容、知識(shí)總結(jié)、理論重點(diǎn)、細(xì)化講解、常見(jiàn)錯(cuò)誤等方面的內(nèi)容制作成微課件，上傳網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生重復(fù)觀看，解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，加深記憶效果。微課教學(xué)的主要特點(diǎn)包括教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、使用方便、突出主題、創(chuàng)作簡(jiǎn)單、傳播廣泛、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等等，是實(shí)現(xiàn)“小課堂，大教學(xué)”教育理念的有效途徑。2010年，廣東省佛山市教育局率先推出了微課征集評(píng)審活動(dòng)，全市廣大教師積極參與，原來(lái)四五十分鐘一節(jié)的課程被濃縮成5-8分鐘，共上傳到微課平臺(tái)1700多節(jié)優(yōu)秀課程，不到兩個(gè)月訪問(wèn)量就突破了15萬(wàn)人次，成為第3屆佛山教育博覽會(huì)上的亮點(diǎn)，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，所以我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.4 充分發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)作用

傳統(tǒng)課堂中，由于課堂時(shí)間有限，教師的角色主要是講解理論知識(shí)和維護(hù)課堂秩序，引導(dǎo)和保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，所以師生之間缺乏真正的溝通互動(dòng)，教師不能切實(shí)的了解學(xué)生們的知識(shí)理解情況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑也得不到有效的解答。所謂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，是指學(xué)生在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂則變成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通互動(dòng)的場(chǎng)所，為答疑解惑、知識(shí)拓展、實(shí)踐應(yīng)用提供了時(shí)間，從而得到更好的教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷等特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，并且促使教師和課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色和職能，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供服務(wù)。本世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用比較多，而且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，推動(dòng)了這種教育模式的普及和發(fā)展。應(yīng)用高校計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，同時(shí)通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助有利于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，提高了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，另外加強(qiáng)了師生之間的合作交流，提升了學(xué)生們的合作意識(shí)和探索精神，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育體制改革發(fā)展的目標(biāo)。

2.5 充分發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)慕課教學(xué)模式的作用

Massive Open Online Course簡(jiǎn)稱MOOC，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，也就是我們所說(shuō)的慕課，它是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。慕課匯集了世界知名學(xué)府和教師的一流課程，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，自2008年以來(lái)，慕課模式得到了飛速的發(fā)展，我國(guó)的慕課學(xué)習(xí)者達(dá)到了百萬(wàn)人，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每8個(gè)新增學(xué)習(xí)者中就有一個(gè)來(lái)自中國(guó)，這種在線教育模式擁有廣闊的發(fā)展前景，目前我國(guó)上線慕課數(shù)量已經(jīng)達(dá)到5000門(mén)，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，我國(guó)已經(jīng)成為世界慕課大國(guó)。所以在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮慕課的作用，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

綜上所述，我們首先分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的重要意義，然后從教育理念、交流平臺(tái)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、慕課等方面進(jìn)行了探索研究，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用，為日后的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供參考。

（作者單位：河北公安警察職業(yè)學(xué)院）