高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

程雅蘭

語(yǔ)言本就是跟隨著社會(huì)環(huán)境形成與發(fā)展而行成的，所以在高職法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正學(xué)好這一門語(yǔ)言，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，為了做到這一點(diǎn)，本文就高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的價(jià)值與措施進(jìn)行了分析。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是使用語(yǔ)言，所以在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必然也就會(huì)涉及到語(yǔ)言文化教學(xué)。在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平也得到了明顯的提升，國(guó)際之間的交往也開(kāi)始變得越發(fā)的密切，高職院校也開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)教學(xué)，而其作為語(yǔ)言教學(xué)的重要構(gòu)成，要想真正培養(yǎng)出具有使用能力的學(xué)生，就必然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能真正走向世界、掌握他國(guó)文化，從而確保交際活動(dòng)實(shí)施的效果和質(zhì)量。

1高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的價(jià)值

語(yǔ)言是文化的重要載體，而文化則是語(yǔ)言形式所符合的內(nèi)容，語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系可謂是十分緊密。為此，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要先克服文化差異而造成的交際障礙，這樣才能真正有效的幫助學(xué)生跨文化交際能力得以提升，從而真正提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。首先，在法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力本就是教學(xué)的最終目的，語(yǔ)文能力是學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)并不表示其已經(jīng)具備了交際能力，但是學(xué)生如果具備較為良好的跨文化交際能力就能有效的應(yīng)用法語(yǔ)進(jìn)行交流。傳統(tǒng)高職法語(yǔ)教學(xué)課堂之上，教師注重的都是語(yǔ)言的外在形式以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境卻沒(méi)有起到足夠的重視，而學(xué)生所處文化背景本就和法語(yǔ)語(yǔ)言文化背景存在較大差異，其在進(jìn)行交流的時(shí)候也就不知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么，導(dǎo)致學(xué)生交際過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤。

2高職法語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的措施

2.1對(duì)語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

在高職法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到其價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中遵守語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律對(duì)語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，積極借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。語(yǔ)言教學(xué)本質(zhì)就是語(yǔ)言以及交際的應(yīng)用，所以學(xué)生在法語(yǔ)課堂之上不僅要掌握基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，像是單詞、語(yǔ)法以及句法等，另外，還需要在課堂上多參與到交際環(huán)境之中，這樣才能在實(shí)踐中提高自身法語(yǔ)水平。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以積極借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)言材料文化背景知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解文化背景知識(shí)，從而也就能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生在文化語(yǔ)言情境中提高自身跨文化交際能力。

2.2挖掘教材內(nèi)容做好補(bǔ)充

現(xiàn)如今很多高職法語(yǔ)教材之中都有提到其文化背景知識(shí)，教師在進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的時(shí)候，就可以深入挖掘教材之中的內(nèi)涵，以教材為線索來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化交際相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充，這樣就能讓學(xué)生在課堂上掌握有關(guān)于法語(yǔ)文化的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力得以提升。例如，教師在講解到有關(guān)于年齡的法語(yǔ)表達(dá)方式的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材來(lái)為學(xué)生設(shè)置以下語(yǔ)言：在被問(wèn)到Quelgeavez—vous的時(shí)候，一位年輕的女士使用了幽默的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行回答：“Oh， C，estunsecrel”。通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生了解到對(duì)于法國(guó)人而言，年齡的詢問(wèn)是禁忌也是隱私，所以在進(jìn)行交際的時(shí)候切忌詢問(wèn)年齡，這樣不僅能夠保障教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中形成較為良好的跨文化交際能力，讓其今后在進(jìn)行法語(yǔ)交際的時(shí)候懂得注意這一點(diǎn)，從而有效避免不必要的誤會(huì)發(fā)生。

2.3做好文化背景知識(shí)補(bǔ)充與拓展

在高職法語(yǔ)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的目的，教師除了上述兩點(diǎn)之外，還可以在教學(xué)過(guò)程中做好文化背景知識(shí)補(bǔ)充與拓展，在教學(xué)過(guò)程中注重增加背景文化知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地了解到法國(guó)與我國(guó)之間的文化差異，促使其跨文化交際能力得以有效提升。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助于組織專題講解、搞活動(dòng)、外籍教師介紹以及組織競(jìng)賽等多種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，按照主題來(lái)安排小組回答問(wèn)題，讓學(xué)生在有趣的游戲以及競(jìng)賽中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能在輕松且愉悅的語(yǔ)言氛圍中掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以及文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)用能力。在這一過(guò)程中，教師在明確活動(dòng)主題后可以及時(shí)增加文化背景知識(shí)，例如，在學(xué)生談?wù)摰劫?zèng)送禮物這一主題的時(shí)候，教師可以提出法國(guó)人性情外露，所以在表達(dá)情感上也十分的直接，在收到禮物之后最好是直接當(dāng)面拆開(kāi)欣賞;而我國(guó)則相反，因?yàn)槲覈?guó)提倡的是含蓄與內(nèi)斂，所以在表達(dá)情感上也十分的含蓄，不提倡當(dāng)面拆他人禮物。為此，在進(jìn)行跨文化交際的時(shí)候我們一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合不同對(duì)象來(lái)展開(kāi)交流。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職法語(yǔ)教學(xué)課堂之上，教師一定要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、年齡特征來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)在課堂上進(jìn)行跨文化知識(shí)滲透與講解，借助于有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正有效的提高學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的敏感性以及鑒別能力，從而真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)這一目的。

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）