項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用與思考

鐘勇飛

[摘 要]中職是培養專業人才的搖籃，對中職教學模式進行改革有利于培養新時期的專業人才。數控車床專業是中職的專業之一，而這一專業的實訓課程是為了給學生提供實踐機會，培養學生的動手操作能力。鑒于當前中國專業人才實踐應用能力的要求，對項目教學法在該專業實訓教學的應用進行分析，以供參考。

[關鍵詞]項目教學法;中職;數控車床;實訓教學

數控車床專業是中職重要專業之一，與其他課程相比，實踐性較為突出，學生實踐能力的提升，是其綜合職業能力得以鑄造的基礎。項目教學法的前提就是首先要確立一個項目，在預計的時間和范圍內達到高水平的發揮。項目應樹立清晰的目標，規定開始與結束的時間，教師組織學生參與，在項目實施過程中完成教學任務。

一、確定項目

活動項目在正式確定前，教師可以與學生進行交談，了解學生的學習所需，聽取他們對活動的意見或建議，以學生的興趣為前提，將重點知識融于計劃中，與學生討論后，確定教學項目。

二、制訂計劃

（一）項目要求

1.項目實施過程中所應用的棋子形狀，應與實際盡可能相符，材料可以任意選擇，將材料成本控制在合理的范圍內，增強其耐用性。

2.所選用的項目設備只可以選擇數控車床加工。

3.學生應編寫相關的加工工藝卡片，對其進行對應的分析說明。

4.項目的實施課時為7～8課時。

（二）小組劃分

小組的劃分講究藝術，小組成員應具備互補性。教師可以根據班級人數，將其劃分為若干組，每組為5～6人，各設小組長一個。

（三）小組任務

1.實訓開始前，需要師生共同做好課前準備工作。教師可以給學生布置課前任務，讓學生充分利用閑余時間，進入真實的環境中進行調查，或通過網絡搜集相關的資料。

2.分析關于國際象棋棋子加工的相關資料，小組成員間首先進行討論，將項目要求與搜集資料進行結合，設計出相對合理的加工圖紙。

3.編制加工工藝卡片，還要將工件加工程序編寫出來。

4.對數控仿真與程序進行校對和檢驗。

5.利用數控車床，加工相關的工件。

6.進入產品自流程，針對產品的加工情況展開討論。

三、實施計劃

每個小組根據預先制定的計劃，經過教師同意之后，項目就可以進入實施環節。小組成員之間則是通過分工協作，依據既定的項目展開后續工作。

1.按照加工圖的要求，進行加工程序的編寫。利用數控仿真系統，開始模擬加工。

2.小組根據加工的程序，編寫加工工藝卡片，選擇與工序相符的材料與設備，運用數控車床加工工件。

3.加工工件完成后，不同的小組可以進行交流，對比所在小組與其他小組產品的異同。其中，學生應留心觀察所選材料與切削用量，工件加工效果區別是什么。經過對比，讓學生自行尋找材料與切削用量相對最為科學的匹配值。

教師在此過程中可以巡視，對學生操作過程中的不當之處給予必要的引導。學生將所在小組與其他小組的加工工件進行對比后，優缺點顯而易見，對存在不足的原因進行探究，進而讓問題的分析與解決能力得到提升。

四、項目思考

（一）小組互評

項目完成后，可以采取小組互評的方式，將自己小組與其他小組對比，找出異同點，取長補短，找出問題解決的最佳路徑。

（二）教師評估

教師對各小組項目完成情況進行了解后，給出綜合的客觀評價。對學生取得的成績，要予以鼓勵，培養他們的創新精神。教師也可以針對項目完成過程中的問題進行分析，及時指出，快速改正。

數控實訓教學中應用項目教學法是職業教育改革下采取的一種模式。將項目教學法與專業內容相結合，對學生分析問題、解決問題能力的提高有極大益處。項目教學法考察的不僅是學生的實踐能力，也是對教師實踐能力的一種考驗。通過項目教學法的應用，教師要對自身的教學進行反思，讓教學過程更加完善，將項目教學法的應用價值發揮到最大，進而提高數控機床實訓的教學效果，讓實訓的作用也能真正體現出來。

參考文獻：

[1]譚鵬程.項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用與思考[J].廣西教育（中等教育），2016（10）：96-97.

[2]王賀先.項目教學法在數控車床實訓教學中的應用[J].建筑工程技術與設計，2017（16）：5439.

[作者單位]

江西省瑞金中等專業學校

（編輯：劉莉琴）