育人為本,德育為先

孫麗華

摘 要：中職教育以就業為導向，其學生多數處于身心發展的重要階段，通過良好的德育教育可提高其職業道德與思想品質的提高。本文主要以“育人為本、德育為先”為基礎，探究中職德育教學。分析中職德育教學的重要性，明確“國無德不興，人無德不立”，并在此基礎上，探究德育教學有效措施，旨在推動德育教學工作的貫徹落實。

關鍵詞：中職;德育教學;育人為本

1 前言

自黨的十八大以來，從國家、公民、社會三個層面提出社會主義核心價值觀，與人們精神生活需求相呼應，為中國精神注入了新的能量，習近平總書記將培育核心價值觀作為基礎工程，并以此提出一系列部署，通過堅持“育人為本、德育為先”的理念，以立德樹人為任務核心，在國民教育匯總納入核心價值觀，覆蓋到全部學校與受教育者之中，推動其走進教材、課堂、學生，聯合社會與學校形成育人合理。中職作為以職業導向為目標的教育，更應當做好德育教育工作，培養更多符合社會需求的優秀人才。

2 中職德育教學貫徹“育人為本、德育為先”理念的重要性

2.1 符合社會發展需求

中職德育教學是服務學生，實現立德樹人，推動其可持續發展的重要陣地，以德育課堂作為德育教學的主要渠道，在立德樹人教育中具有重要作用。目前，中職德育課堂中，仍然使用傳統的“填鴨式”教學方法，對于個體的發展與成長則有所忽略[1]。并且，我國正處于深化改革的重要時期，國家對于德育教學及學生思想道德提出了新的要求，與現有社會主義現代化建設不符的傳統德育內容、思想、要求已經成為發展德育，建設新時期社會主義的阻礙。同時，社會轉型復雜與道德建設的滯后，為德育教學帶來了新問題，社會中的享樂主義、個人主義、唯利是圖、拜金主義等現象對青少年取向造成了一定影響，威脅著其健康人生觀、人格的構成。為了將德育課堂教學作用充分發揮出來，培育更多具有優秀道德品質與職業修養的人才，應當通過多種方法提高教學實效性，滿足中職德育教學的需求。

2.2 符合學生成長需求

新時期的中學生，其人生觀、價值觀、世界觀正處于完善的重要階段，長期受到父母的呵護，缺乏一定的自主獨立能力與自主選擇能力，身心均處于發展階段，無法正確辨別是非、美丑、好壞，對外界信息來者不拒，缺乏良好的使用社會能力與心理品質。要求德育工作應當以此為基礎，有的放矢的教育，科學理論武裝人，正確輿論引導人，讓學生擁有良好的心理品質與思想道德，健康成長。

2.3 推動素質教育需求

社會主義教育將推動人的全面發展作為實現素質教育的目標，德育屬于其中的重要素質之一。但是，現有青少年多為獨生子女，生活環境優越，缺乏鍛煉，更加注重自我，缺少集體觀念與社會公德意識，甚至部分學生認為社會公德屬于“束縛”，“對人生自由造成了限制”，對待公益活動十分冷漠。因此，教育工作者應當進行反思，學生德育教育與中國特色社會主義建設具有直接聯系，所以，培養學生高尚的道德品質，將個人理想結合社會發展需求與祖國的偉大復興，已經成為當前中職德育教學的重點。

3 中職德育教學落實“育人為本、德育為先”理念的有效措施

3.1 樹立思想信念

《大學》中曾子曾言，教育建設中德行建設是其先導工作，構建思想信念應當以德育為基礎延伸發展[2]。德育作為先導可讓中職生感受到文化的認同，將我國的核心價值觀與悠久的歷史文化相結合，讓學生得到個體的升華，逐步向整體完成飛躍。信念屬于獲得性行為，德育為核心，在思想教育中融入社會時事與時政熱點，新時代下改變以往教學中學生“兩耳不聞窗外事”的情況，與實際相結合，才能達到良好的德育效果，為學生樹立正確的思想信念。

同時，觀念作為行動的前提，正確的觀念可為教育提供實踐指導，學校教育應當端正辦學思想，以立德樹人為基本教育觀念。學校的重視程度將會對整體德育教學的實施造成較大的影響，正如學校忽視體育，則學生身體素質差，培育“廢品”;忽視智育，則學生文化能力差，培育“次品”;忽視德育，則學生思想素質差，培育“危險品”。學校應當引以為戒，在校內營造大愛的氛圍，以實際行動將傳統美德融入到校園之中，宣傳欄設置有關健康衛生、安全、教學等方面內容，并劃分校風、學風板塊，展示教學理念，建設文化長廊，裝貼名人名言，定期更換黑板報內容，讓學生時刻受到文化熏陶，充斥著核心價值觀、整潔恬靜的校園可為學生提供優美的學習、生活環境，潛移默化間發揮育人作用。

3.2 提高教師育人能力

新時代背景下，中職教師應當具有適應社會變化發展的能力，積極促進自身育人能力的提高。教師應當在新時代德育理論與實踐研究中提煉升華，實現德育教育目的[3]。教師應當加強自身修養，成為學習型教師，面對社會、學生、教材等進步發展，教師對于新的德育動態應有所了解，接受并管理新知識，學習優秀的與理論，提高自身班級管理水平與理論知識。

學校也應當遵循“請進來，走出去”的人才引進方針，邀請國內對未成年德育理論具有較高修養與豐富實踐經驗的學者和工作者，開展講座、介紹經驗、啟發思維、交流信息，有助于學校教師拓寬自身視野。并組織教師到未成年德育教學具有成功經驗與優異成績的學校學習觀摩。加強培訓年輕教師，尤其是年輕在崗班主任，采用“老帶新”的方式，選擇優秀老教師在實踐中幫、傳、帶，以其豐富經驗、敬業精神、高尚道德為年輕教師樹立榜樣，做到互促共進。

構建激勵制度，將德育研究質量提高。認真學習并掌握德育新知識新理論的基礎上，與實際相結合，制定德育研究機制，結合理論與實踐活動，選擇合適的德育科研課題，完成論證、管理、實施、評估等工作，促進中職德育工作科學性與實效性的提高，達到提高德育研究水平與整體教師素質的雙重任務，符合新時代發展需求。

3.3 整合教育資源

互聯網的發展，讓學生可以從多方面獲得更多信息知識，對中職的德育教學工作產生了重要影響，對于教師而言，這既是挑戰也是機遇[4]。因此教師應當緊跟時代發展，利用互聯網整合德育教學資源，并借助信息化教學手段打造優質中職德育教育。并且，在德育教學中正確實施教學資源，以學生為主體，充分利用教材與網絡的能力，實現中職德育目標。另外，當完成教學后，應當反思德育資源，教師提高教學能力與教學反思息息相關，反思中教師不斷分析、審視德育資源是否完全開發，運用中是否存在問題等，有效促進教師開發研究德育資源的能力。

3.4 創新教學方法

（1）課堂作為德育教學的主要載體，應當將學生主體性充分發揮出來。德育教師樹立以學生為本的理念，注重學生的創造性、能動性、自主性，并以所授內容為主，可利用案例教學法，通過有效案例結合教學內容，在課堂中假設教學情境，劃分學生以小組為單位，對情境中各個人物的表現提出自身的看法，通過師生互動、課堂討論等方式展示自身觀念，并給出相應的理由，可最大程度促進師生、生生之間的交流，以此突破教學重難點，正確引導學生思想。依據中職學生特點及德育內容進行教學，有效運用現代多媒體技術，統一圖畫、視頻、聲音，讓學生在輕松自在的氛圍中接受德育教育，加強德育教學對中職學生的有效性與吸引力[5]。

（2）課外活動為載體。可讓學生在活動中培養良好的行為習慣。課外活動包含志愿服務、社會調查、專題訪談、職業體驗、參觀訪問等，了解不同職業工作重點思想修養、勞動態度、服務水平、奉獻敬業的精神，如老教師一絲不茍的工作，清潔工冒雪打掃衛生，鍋爐工盛夏堅守崗位等，這些充滿敬業與獻身精神的形象，真實的場景有效增強了德育時效性，課外活動為德育教學提供了更加豐富的資源與廣闊的空間。所以，中職德育教師應當注重課外活動，側重于學生在真實生活中成才發展的需求，有機結合德育教學的實踐與理論，學生可在活動中自主思考，受到磨練，感受德育知識的力量。

3.5 建立發展性學生評價

發展性學生的評價考核應當堅持對考評對學生具有促進作用，更加注重學生在課堂教學中學生是否獲得發展。通過考評對學生學習效果進行檢驗，可促進其群體與個體的發展與成長。因此，中職的德育課堂中，并不能將考評“一刀切”，而是將學生看做不同個體完成考評，結合群體性評價。具體實施中，可采取真實性評價方式，以項目為主的綜合學習，查看學生作品合作完成情況，積極鼓勵學生進行互評與自評，以真實評價督促學生提高信息意識、樂學善學、自我管理、勇于探究、批判質疑等素養。還可通過情境測驗、行為觀察、學生成長記錄袋等方式完成考評。

4 總結

綜上，本文主要從樹立思想信念、提高教師育人能力、整合教育資源、創新教學方法、建立發展性學生評價這幾方面出發，探究中職德育教學的有效措施，以期為相關教育工作者提供參考。

參考文獻：

[1]李淑姣.淺談中職德育課程教學實效性的提高——從理念到評價的策略思考[J].文化創新比較研究，2019，3（21）：123-124.

[2]邵源春，王元元，羅曉云.育人為本德育為先——加強和改進大學生思想政治教育工作的實踐與探索[J].文化創新比較研究，2019，3（03）：112+115.

[3]賀志華.論新時代中職德育教師育人能力問題及提升路徑[J].教育現代化，2019，6（41）：63-65.

[4] 王紅英.社會主義核心價值觀融入中職德育課教學的策略研究[J].課程教育研究，2019（24）：75.

[5]郭輝.提升中職德育教學有效性的良好措施[J].佳木斯職業學院學報，2017（09）：143-144.