提升書法素養，書寫魅力人生

苗盼盼

摘要：書法是中華優秀傳統文化的精髓之一，書寫水平是一個人綜合素養的集中體現。2017年版新課程標準大力倡導將優秀傳統文化全方位融入學生教育的各個方面。但近年來，人工智能技術的突飛猛進，使小學書法教學遇到了前所未有的挑戰和機遇。如何突破書法教學困境，抓住機遇，繼續提升小學生書法素養是素質教育的當務之急。針對當下書法面臨的困境，探析提升書法藝術素養的具體策略，對一線小學書法教學的有效實施是有益的。

關鍵詞：新課標 人工智能 小學書法教學

中圖分類號：J292.1 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0194-02

2017年教育部1號文件《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》中明確要求：懂書法會朗誦要成為學生的“基本功”。[1]教育部部長陳寶生“兩會”前接受媒體采訪時也明確提出：“在中小學課程標準修改中增加書法等中華優秀傳統文化內容的比重”。[2]但在人工智能技術迅猛發展的時代，學生對寫字、書法的學習日益淡漠，甚至覺得信息時代寫一手好字沒有任何用處。長此下去，作為中華優秀傳統文化精髓之一的書法藝術就會陷入斷絕的險境。所以，一線教師有義務和責任來分析人工智能沖擊下學生書法學習的困境，不斷探索提升書法藝術素養的有效措施，喚起學生學習書法的熱情，引導他們積極主動地繼承與弘揚書法藝術。

一、豐富書法內容，激發書寫興趣

在互聯網教學蓬勃的發展形勢下，教師要善于利用現代化技術平臺，更新書法教學方式，精心設計符合學生實際、行之有效的“人工智能+書法”教學模式;利用“人工智能”視閾中的網絡書法資源的共享性、內容呈現的豐富性，來提高當前小學生書法教學的有效性。俗話說，“興趣是最好的老師”，基于“人工智能”的書法教學內容日益豐富，教師可以借助互聯網囊括古今的所有字體及風格的書法作品、書法史、書法代表人物、各名家書法授課視頻、書法微課、書法動畫短片、有關書法影視作品等資源來開展教學，以調動學生學習書法的積極性和主動性，進一步激發學生的書法學習興趣。利用這些資源更有利于為學生營造輕松愉悅的書寫氛圍。潘亞軍老師在《學生“寫好字”書法教育項目五年推進計劃（2012—2016）》的推進舉措中指出：“3—5歲是學生書法教育的啟蒙的完成階段，可以采用多樣化的書法教學內容，引導學生把握描紅、仿影、臨帖的內在規律。”[3]因此，教師在運用這些資源的時候，一定要注重具體的書寫示范環節，讓學生感知漢字書寫的每一個筆畫動態呈現出的書寫過程，可以循環播放讓學生反復觀摩名家運筆過程，教師也可以在黑板上“下水”書寫，讓學生真正理解書法的起筆、落筆的規律，并通過親自臨摹來讓學生領略書法的獨特魅力，從而大大提升書法課堂的教學成效。

二、指導字形架構，培養整體意識

教師要善于指導學生領悟漢字的間架結構。書法家啟功先生曾說：“書法教學的重要環節就是指導學生領悟漢字最基本的間架結構，掌握漢字的間架結構，是練得一手好字的基礎。”書法的整體結構框架會影響著人們的視覺感，有立體感、形象感的書法作品，它的間架結構一定是比較合理的。小學生寫的字歪歪扭扭，就在于沒有掌握漢字的基本間架結構。因此，教師可以利用多媒體信息技術，對漢字的各個組成部件進行“色塊”處理，用不同顏色的色塊分別顯示漢字的不同部首和偏旁。一方面，讓學生輕而易舉地分辨出漢字的結構特點;另一方面，能夠培養學生對漢字的整體意識。讓學生明白只有結構勻稱、章法和諧的字才會有美感。教師在給學生講課時，要注重將字的占格、疏密情況和筆畫分布作為教學重點，讓學生心中有字形的整體結構再開始運筆書寫。二至三年級學生是書法的初學者，教師在教授時應該以鍛煉、加強筆畫學習為教學重點。盡量讓學生臨摹一些筆畫較少、結構簡單的字，學習毛筆的基本筆畫，初步感受漢字的形體美，從而培養他們寫字興趣和良好寫字習慣。四至六年級學生對書法的學習已經有了一定的基礎，教師可以從筆畫繁復、筆畫較多的字入手，筆畫的繁復就意味著學生要處理的筆畫關系就多，無形中就鍛煉了學生筆畫的安排、穿插避讓等書寫技巧。在書法教學過程中，教師要注意指導學生結構布勢、結字規律和復雜字的書寫。還要注意用多媒體展示法指導學生掌握獨體字、各種結構的合體字的間架結構。如指導獨體字訓練時，教師首先要求學生要做到重心平穩，整體均衡，局部勻稱，筆畫輕重適度，結構穩定，頗有立體美感。例如，“川”字要求學生三個筆畫之間要疏密得當，均衡勻稱;“乃”字要斜度適當;“千”字要中心平穩，可以投影展現給學生。如指導合體字訓練時，教師要給學生講清楚縱向組合的上下結構和上中下結構;橫向組合的左右結構和左中右結構;內外組合的半包圍結構和全包圍結構;多偏旁多結構組成的復雜結構的不同字形所特有的結構特點、書寫要求和結字方法。例如，劉仁坤在指導“堤”書寫時指出：“想讓學生仔細觀察字形，發現其間架結構特點：左右結構，而且左窄右寬，‘土字作偏旁時，在左右結構中，下面‘一就變成了‘ / ，‘土字得瘦。”[4]教師在指導學生書寫訓練時，一定要將學生放在主體地位，善于運用多媒體技術展示名家書寫過程，讓學生在仔細觀察、掌握整體間架結構、發現運筆規律的基礎上，再進行模仿練習，最后在進行書法成果展評。

三、培養正確坐姿，養成良好習慣

中國青少年研究中心專家孫云曉曾指出：“習慣決定孩子的命運，良好的習慣是健康人格之基。”[5]觀察當前的小學課堂會發現，大部分學生的寫字習慣不容樂觀，執筆姿勢和坐姿極其不正確。有的不停轉筆，書寫時筆尖向內傾斜;有的握筆太低，趴在桌上書寫;有的書寫時把本卷起，用手按著書寫;有的整個身子前傾，雙腳向后勾在凳子上書寫等不良現象。老師拼命地示范，反復大聲地提醒，學生當時能端正坐姿，可堅持不了多久，又恢復原樣。老師教得心累，學生的書寫也沒有絲毫長進。要想改變現狀，必須從改變學生坐姿、握筆習慣做起。義務教育語文課程標準提出了小學階段書法教育的總體目標是：培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。因此，在實際教學中，教師一定要培養學生正確的坐姿，使其養成良好的書寫習慣。教師可以用新媒體技術向學生直觀展示正確的書寫坐姿，讓學生仔細觀察并效仿。教師要注意觀察全班學生的書寫姿勢，及時給予恰當的糾正、指導;也可將學生不正確的執筆姿勢和坐姿拍照上傳至投影儀，讓學生觀察對比，自我糾正書寫姿勢。也可讓學生比一比看誰的姿勢最規范，同桌之間相互督促，長期堅持，以形成良好的書寫姿勢與習慣。

書法藝術是中華傳統文化的魅力之寶，小學階段是書法教育啟蒙和奠基的良好時段。教師在教授的過程中，要善于借助現代信息技術的資源和優勢來激發學生書寫興趣、創設書法教學情境、豐富書法教學內容，使小學書法教學課堂真正成為弘揚中華民族國粹藝術的主要陣地。讓每一個學生在書寫漢字的過程中，養成良好習慣，修煉堅定意志，提升審美情趣。

參考文獻：

[1]教育部.國家語委關于《進一步加強學校語言文字工作的意見》（教育部語用）[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A18/s7066/201702/t20170208-295894.htm. （2017-01-17）.

[2]直擊部長通道《教育部部長陳寶生接受采訪》[DB/OL].http：//www.edu.cn/zhong-guo-jiao-yu/zhuan-ti-lan-mu/lh/lhzl/201703/t20170303-1494658.shtml.（2017-03-03）.

[3]潘亞軍.寫一手好字，做一個好人——漕涇小學書法教育紀實[M].上海：上海三聯書店，2015：23.

[4]劉仁坤.利用現代信息技術提高書法教學實效[J].基礎教育論壇，2019（1）.

[5]孫云曉.習慣決定孩子命運[M].廣東：新世紀出版社，2008：7.

責任編輯：楊國棟