2016—2018年我國(guó)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

賈燕

摘要：隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。采用內(nèi)容分析法，對(duì)2016年、2017年、2018年發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上有關(guān)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文從論文基本情況和出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞這兩方面進(jìn)行梳理分析，探析大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析法 研究現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）16-0178-02

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大改變。移動(dòng)學(xué)習(xí)由于具有移動(dòng)性、便利性、自主性、高效性、情境性以及極強(qiáng)的互動(dòng)性，已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。[1]當(dāng)代高校大學(xué)生大都有智能手機(jī)，伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件的開發(fā)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生日常教育的重要部分，也成為了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

一、研究方法與工具

采用李克東教授的內(nèi)容分析法進(jìn)行分析研究[2]，通過對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的檢索，把論文基本情況和出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞作為研究類目;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表生成均使用Microsoft Excel2013軟件。從2016—2018年發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上有關(guān)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文進(jìn)行研究材料選取，對(duì)“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)”進(jìn)行檢索，剔除不相關(guān)的內(nèi)容，最終有效文獻(xiàn)170篇。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）論文基本情況分析

2016—2018年國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的刊載分別是56、64、50篇，這三年，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的論文比較穩(wěn)定，從中可以看出，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要發(fā)表在《中國(guó)教育信息化》《教育現(xiàn)代化》《軟件導(dǎo)刊》等刊物上;其中《教育現(xiàn)代化》9篇，占比為5.29%;《現(xiàn)代交際》7篇，占比4.11%;《軟件導(dǎo)刊》5篇，占比2.94%;《中國(guó)教育信息化》3篇，占比1.76%;其他共計(jì)140篇，占比85.86%。這些期刊總體水平較高，說(shuō)明學(xué)者對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還是很重視的。期刊雜志占比較大，說(shuō)明刊登大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的期刊雜志較多，分布較廣，進(jìn)一步說(shuō)明了對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的普遍重視。

（二）研究?jī)?nèi)容與分析

對(duì)近三年大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容類目的設(shè)計(jì)分析，對(duì)上述的170篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞如表1所示。

1.問卷調(diào)查

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，問卷調(diào)查出現(xiàn)的頻次最高的為40次。研究方法對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究非常重要，它直接關(guān)系到研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。由表1我們可知，近三年大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究以問卷調(diào)查法為主，這是由問卷調(diào)查法數(shù)據(jù)好收集，也能全面地收集到資料這些特點(diǎn)決定的。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，“學(xué)習(xí)模式”作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)了38次。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的有效互補(bǔ)也得到了飛速發(fā)展。鄒紅麗、孫麗娜等人在研究中總結(jié)出了基于博客的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，基于wap協(xié)議的手機(jī)網(wǎng)站的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，基于移動(dòng)終端的電子書的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，基于虛擬現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。[3]這些移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式多元化，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地、不受時(shí)間空間限制地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地學(xué)習(xí)，也滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

3.學(xué)習(xí)效果

從上表可以看到，學(xué)習(xí)效果也是近三年來(lái)學(xué)者對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要方面。龔菊芳對(duì)基于手機(jī)APP的英語(yǔ)詞匯的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，并提出了提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的一些建議。[4]一些學(xué)者分析了大學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和學(xué)習(xí)效率，并提出了相應(yīng)的提高學(xué)習(xí)效果的策略。在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中，利用好學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好移動(dòng)學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，會(huì)影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果;很多學(xué)者也在研究如何有效地整合移動(dòng)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

4.學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)主要依靠智能手機(jī)和平板電腦來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)也是近年來(lái)研究的熱點(diǎn)和重要方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，各種微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源有著強(qiáng)大的互動(dòng)性和趣味性。李惠青、張秋東等學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、推送質(zhì)量的好壞，這些直接影響著大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。[5]移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，完美嵌入傳統(tǒng)的課堂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，使課堂氣氛更和諧，學(xué)生也容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)就是在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。我們看到數(shù)字化學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次還是很高的，對(duì)其進(jìn)行研究的學(xué)者也很多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要方面，其出現(xiàn)的次數(shù)也很多。蘇丹蕊、李玉斌在其文章中也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)普遍趨勢(shì)。[6]惠良虹、劉寧等人在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析一文中對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)做了現(xiàn)狀分析，并提出了影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)因子。一些學(xué)者對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基于的平臺(tái)方式作了研究，如歐潔的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)APP應(yīng)用的調(diào)查研究一文，對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中常用的英語(yǔ)APP進(jìn)行了學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間、策略、效果的定量和定性的分析，并提出了利用英語(yǔ)APP提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些對(duì)策。朱倩、王焱在基于APP的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)效果一文中則對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素做了研究，提出了英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能力包括信息化能力、自我激勵(lì)能力、自我監(jiān)管能力、交流溝通能力。

三、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，我們對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還存在很多問題，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是必不可少的一種學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生用整塊和零散時(shí)間都可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用了移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。我們看到大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果都是將來(lái)研究的趨勢(shì)。大學(xué)生作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要人群，學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，也容易接受新鮮事物，如何提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果將是未來(lái)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟