基于微信公眾平臺的高中生英語口語教學的思考

解寧 安素平

摘要：如今，伴隨著新媒體的崛起、信息技術的普及，移動技術在教育教學中的發展與應用也逐漸成為趨勢。作者通過使用微信公眾平臺，探討其對英語教學的影響及對學生英語口語學習、口語表達能力的影響。

關鍵詞：微信公眾平臺;移動學習;英語;口語;教學

引言

隨著新媒體的快速發展，微信的用戶也以極快的速度增加。相比QQ，微信具有更強大的功能，微信交流簡單方便，語音視頻功能更是多種多樣，所有年齡段人群的需求都得到了更好的滿足。微信中的視頻及語音聊天功能，不僅解決了空間距離帶來的不便，更重要的是方便了人們的學習和生活。

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發展要以教育理念的創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”。當前，在教育領域，基于微信的傳播載體眾多，Oral master是根據高中生對自身英語口語能力的感受需求以及表述需求，用于輔助高中生英語口語學習和水平提高的微信公眾平臺，基于Oral master，學生能夠使用語音、視頻、文字、圖片等方式進行英語口語的學習，此外，在Oralmaster中資源豐富，模塊眾多，分門別類，學生可以選擇自己感興趣的內容進行學習，這對提高學生的英語口語水平具有重要作用。

學生英語口語學習現狀

如今，高中英語口語教學效果參差不齊，大部分學生的口語表達存在不少問題，如發音不標準、不自信、表達內容空洞、流利性和地道性欠佳等。造成問題的原因是多方面的，如社會過多關注考試證書而導致學生、學校忽視對口語的培養，缺乏一定真實的英語交流環境，課程設置不合理等。所以，對于英語口語教學，教師不能僅僅講解基本的發音，而應更注重教給學生發音的技巧以及與他人交流的流利度和流暢度。利用微信公眾平臺可以幫助學生有針對性地進行口語訓練的學習，從而幫助他們快速提高英語口語水平。Oral master這一微信公眾平臺正是為輔助學生課下進行自主學習而搭建的。

理論基礎

1.建構主義理論

建構主義指出，在教育教學過程中既要強調教師的主導作用，同時也不可忽視學生的主體作用。傳統的教學以教師講授為主，忽視了學生的學習自主性和探究性。而如今學生的學習不再局限于課堂上教師的講授，學習與交往更多地體現在對網絡平臺的有效利用上。學生通過移動端在平臺上自己學習知識，建構知識，學生成為積極主動的意義建構者，主體地位更加凸顯。

2.泛在學習理論

泛在學習強調學生在任何時間和任何空間進行學習。泛在學習更加體現了以人為本的教學理念，在教學過程中學生是學習的主體，學生可以根據自身的實際情況進行學習資源的篩選與選擇，這樣避免了學習過程中學習內容與學生情況不相符合的情況。

泛在學習理論注重學習資源的多樣性、趣味性，學生可以根據自己的興趣愛好和學習需求進行針對性的學習與探究。同時，教師在對網絡資源進行選取時，應密切聯系生活實際和時事熱點問題，使學生通過不同方面的學習與探究提高自身能力。

英語口語微信公眾平臺的設計

1.平臺搭建的必要性

在中國應試教育的背景下，學生在課堂上更注重詞匯和語法知識的學習，而忽視口語表達的學習與練習。雖然網絡上各種英語單詞背誦APP，聽力APP如百詞斬、英語流利說、雅思英語、何凱文英語等如雨后春筍般涌現，但幫助學生提高英語口語水平的平臺、軟件卻十分匱乏，因此，搭建提高英語口語的公眾平臺就顯得十分必要。利用微信公眾平臺幫助學生提高英語口語水平的優勢主要體現在以下幾個方面：

（1）利用微信公眾平臺，教師與學生的溝通方式可以多樣化，不僅可以使用文字、圖片，還可利用音頻、視頻使溝通更加及時和便捷。

（2）利用微信公眾平臺，學生可以充分利用課余時間學習，打破了時間和空間的限制，并擁有比教科書更多、更豐富的在線資源。

2.平臺的制作過程

為進一步提高高中學生的英語口語水平，筆者注冊了微信公眾號名為Oral master（口語大師），借此平臺設計開發學生英語口語學習資源，并對微信公眾平臺輔助學生提高英語口語水平的可實施性進行了探索和研究。

微信公眾號注冊成功后，筆者設定自己為管理員，通過登錄驗證不僅可在后臺編輯素材，推送圖文消息，還可以查看關注人數、閱讀人數等。與此同時，筆者根據學生的特征以及學習需求進行內容的安排，并以圖片、文字、音頻、視頻等方式加以推送，滿足不同學生的學習需求，提高其學習興趣。川每天一次的群發消息可以幫助學生和教師隨時進行溝通與交流，幫助學生答疑解惑。

在微信公眾平臺Oral master的內容安排方面，主要分為三個一級菜單——口語大全、展示自我和考試大全，在每個一級菜單下筆者又將其劃分為若干個二級菜單（如圖1-3）。二級菜單根據不同學生的不同特征進行內容安排，多樣、豐富的學習資源可以滿足不同學生的學習需求。

微信公眾平臺Oral Master的搭建，讓學生可以隨時隨地學習口語與訓練，豐富的學習方式增強了學生學習的興趣。此外，英語學習的實用性與實踐性的特點要求學生能夠熟練地進行日常的口語交際，筆者搭建的微信公眾平臺的推送信息及模塊分類中將聯系社會生活的熱點問題設置為專題，要求學生進行專題學習，這樣不僅貼近學生的實際生活，能夠引導學生關注社會的熱點，而目有利于學生由學到用的學習過程和學習方式的轉變。筆者搭建的微信公眾臺更注重與用戶的互動，學生可以針對自己利用平臺進行學習的過程中遇到的問題與后臺進行溝通交流。

3.平臺的使用

教師在上課之前認真備課，根據教學內容的不同模塊，對學習內容進行分析，劃分出傳統課堂教學和適合微信教學的模塊，再利用微信公眾平臺便利的信息渠道，搜集英語口語練習的音頻、視頻資料，如名人的英語演講、國際熱點事件的英語報道等，然后進行合理的篩選和整合，并運用到英語口語課堂，在課堂練習環節，要求學生登錄微信公眾平臺，查看提供的資料，進行口語練習。學生課下可以再次登錄微信公眾平臺復習、練習上課所學知識，還可利用微信公眾平臺推送的信息及訂閱消息進行知識的延伸與拓展。

微信公眾平臺Oral Master的搭建相比于其他網絡課程、在線平臺的學習，其學習時間自主性更強，可移動性更強，在一定程度上有助于解決學生英語口語學習方面的困難和障礙，使學生英語口語水平得到提高。

英語口語微信公眾平臺的使用啟示

1.平等互動，教師引導

教師和學生的平等交流與溝通是營造良好課堂氛圍的重要因素，高中生已經具有一定的獨立思考能力，批判性思維也更加明顯，微信公眾平臺可以幫助教師與學生平等互動，使師生交流越來越容易，這在無形中拉近了教師與學生之間的距離，學生在教師的指導下也可以更陜地提高英語口語水平。

2.提升學生主體性

現在的教育觀提倡課堂教學應以教師為主導，學生為主體。因此，學生要想提高英語口語水平應充分發揮自身的主觀能動性，除了在英語口語課堂上認真學習之外，課后還應利用所能獲得的學習資源進行鞏固練習，而微信公眾平臺能為學生提供便捷的學習渠道和豐富的學習資源，能使學生的英語口語水平得到很大的提高。

結語

以微信公眾號為平臺，開展針對高中生英語口語學習的在線活動，并在此基礎上輔助教師的課堂教學，這種混合式的教學模式得到了學生的認可，因此，借助微信公眾平臺輔助學生提升高中英語口語水平具有一定的積極作用。