淺談班主任德育工作的策略

富姣琳

[摘要]良好的德育方法能更好地促進學生德育的有效提升，德育工作是一項系統工程，無論是學校、家庭、社會還是班級，都對學生有著直接的影響。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨，在不知不覺中滋潤著學生的心靈，實現了愛的遷移，教給學生如何去愛別人。

[關鍵詞]德育工作;班主任;耐心;愛心

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，作為班主任，更是學生的楷模，一定要把德育工作放在首位，并且貫穿在每一名學生的成長過程中。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，德育工作無疑是班主任工作的核心。

一、春風化雨，潤物無聲

愛孩子是母親的天性，愛學生應當是班主任的天職。班主任要把愛心送給每一名學生，不僅要關心他們的學習，還要關注他們的思想動態和身心健康，關注他們的點點滴滴。

對于三年級的小學生來說，他們這個年紀正是在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是好動、好玩的年紀。因此，對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動，我總是寬容對待，用慈母般的眼光欣賞他們，關注他們的成長，在欣賞他們的可愛之余，保護他們珍貴的童心。

每個班的學生都存在個體差異。一個班級有幾十名學生，先天條件、心理素質、文化素養、學習成績不可能完全一樣，總有強弱之分，學生的個性差異也有很大差距。調查表明，一部分在班級里位于“中間層次”的學生有“受冷落”的感覺。他們人多，卻不受人關注，在班級中既沒有優秀生的成績和威信，又沒有后進生那么多的缺點，因而，教師往往既表揚不到他們，又很少批評他們。教師重視的大多數是冒尖的“兩頭”。對大部分“平平淡淡”的學生，教師常常無意中任他們順其發展，對他們的長處熟視無睹，對其缺點錯誤也不放在心上，使“中間生”陷入受“冷落”的尷尬境地。

那些平平常常、不聲不響的學生也是需要關心、重視的，他們處于“中間層次”，可他們并不應該被忽視。有的學生成績不算優秀，但動手能力強;有的學生擁有一副熱心腸，助人為樂，關心集體;有的善良懂事，同情弱者，孝順父母。他們也許不能很好地把握自己，也同樣需要教師去發現、去挖掘他們身上的“亮點”;他們同樣渴望著教師鼓勵的目光和贊許的微笑。如果教師抓住這一點，經常提醒他們：“你們可以表現得更好。”逐步樹立起他們的自信心，那么，他們中肯定會有許多學生步入優秀生的行列，繼而進一步激勵他們跨入最優秀者的行列，擴大優秀生的隊伍。

我有一名學生，學習默默無聞，相貌平平，是個憨厚的孩子，毫不引人注目。他有個最大的弱點，那就是膽小，連課堂上站起來回答問題都臉紅，一句話說半天，為此，同學們經常取笑他，從此后，他上課總是低著頭，再也不舉手了，總是怕自己出現錯誤。他的作業寫得也很臟，練習冊像浸了水似的，皺皺的，每次判他的作業我總是感到頭疼。為此，我還批評了他。后來，我意識到了自己的錯誤，便改變了態度，心平氣和與他談心：“其實你是一個很不錯的同學，助人為樂，關心集體，如果你在課堂上能夠積極舉手發言，像個小男子漢似的，多棒呀！對嗎？”聽后，他高興地點點頭，并向我保證他一定能做到。之后，我在課堂上提出了一個非常簡單的問題，讓他回答，他答對了，我在班級里表揚了他，并讓其他同學向他學習。他高興地笑了，我也高興地笑了。從此之后，他的進步很大，字跡也工整了很多，班里其他同學也都有了明顯的進步。這個例子為我敲響了警鐘，“中間生”很容易因被忽略和被冷落而產生自卑心理，這些學生最渴望的是得到教師的重視和關心。哪怕只是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，也會給他們帶來很大的影響，起到意想不到的作用。如果教師不能及時關注到他們，那他們中相當一部分人對周圍的事物會反應冷淡，學習的勁頭也不高，參加集體活動不積極，甚至有的故意搗亂，為的就是引起老師和同學的注意，這樣對于他們的心理健康發展和團結協作精神的培養是極為不利的。因此，教師要真誠地關心每一名學生，不論他們處在班級的什么位置。

二、大愛無疆，大愛無痕

作為班主任，應該給每一名學生再學習的機會和時間，讓他們都能成功，從而培養他們主動學習的進取精神。

記得一節語文課，我講完新課以后就布置了作業。很快，有一些同學做完交給我批閱。前幾名同學作業完成得又快又好，成績自然就是優。這時，班上一位成績中等，但平時學習很努力的女生把作業交給我。批閱時我發現她有一道題錯了。正當我準備寫上“良”時，她小聲地說：“真可惜，這次得不了優了。”聽到這句話，我停住了手中批閱的紅筆，抬起頭小聲地對她說：“你珍惜這次機會，找出錯誤的原因，并改正過來。如果改對了，老師還可以給你優。”“謝謝老師！”這位女生再次把本放到我面前時，目光中帶著自信。看到錯題被改正了，我拿起紅筆在作業本上寫上了“優”字。望著她充滿喜悅的表情，我說：“成績的取得是不容易的，這個優是老師對你再一次努力的肯定和鼓勵。”這件事引起了我深深的思考和反思。學生在掌握知識的過程中，會不可避免地遇到這樣或那樣的問題和困難。遇到問題是解決還是放棄？遇到困難是退縮還是迎頭趕上？依照以往等級制的評定方法來對學生平時的作業進行評判，我們會發現那些學習困難學生的作業本里很少有“優”的出現。盡管他們也付出努力，最后把錯題改正了，但作業本上的成績依舊是教師最初評判的結果。

望著手中那根細小的批改過無數作業的紅筆，此時，我卻感到一種從未有過的沉重。我感覺到我的每一次批改、評判都要關注學生的健康成長，要對學生的一生負責。對學生作業中反映出的問題，我們都應當看成是學生學習過程中出現的問題，是很自然的現象。學習的過程是艱苦的，是需要每一名學生付出努力的。教師要給予學生鼓勵和幫助，給學困生再思考、再改正的機會和時間。因此，面對有錯題的作業，我的做法是：不能“一錘定音”。

在學生的成長道路中，會遇到各種困難和挫折。面對困難和挫折，應想方設法鼓勵學生去戰勝和克服，爭取最后的成功。大愛無疆，大愛無痕。沒有比愛更神奇的法寶，要將愛心化作明燈，為學生照亮通向未來的道路。

三、嚴愛結合，耐心引導

每個班級都有這樣幾名學生：成績低，自制能力差，經常違反班規校紀。面對他們，不僅教師頭疼，家長更是無可奈何，近乎絕望。但是，如果我們采取“睜一只眼閉一只眼”和“得過且過”的做法，就意味著對他們的縱容和放棄，結果會導致這些學生越落越遠，班級管理也將陷于泥潭。所以，對待這些后進生，要嚴格管理。這里的“嚴”不是橫眉冷對和拒之千里，而是建立在“愛”的基礎上的嚴格要求。為了做好他們的工作，我認為要做到：多引導少說教，多用情少用氣，多民主少強制，多激勵少批評。要做到這些，就需要班主任充分調動學生的積極性和主動性，善于發現他們的閃光點，通過發揚優點，克服缺點，以情感人，引導學生自己認識錯誤并改正。

轉化后進生是每個班主任都會遇到的問題。班主任對后進生不僅應施以愛心，施以細心，而且更應施以耐心。班里有一名學生最令我頭痛，他對學習一點兒興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育，或是嚴厲的批評，均無濟于事。我一次次的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施，但不忍放棄。我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創造機會讓他獲得成功，細心注意他的微小進步，及時給予恰到好處的表揚。慢慢地，他有了進步，臉上露出了自信的笑容。

班主任對學生的教育要嚴愛結合，要持之以恒，耐心細致地加以引導，不要忽視點點滴滴的教育，這是交匯學生成功的河流，成為他們人格塑造的源泉。

四、書信交流，真情涌動

書信是人類表達真情、交流思想的最佳方式，許多難以言表的話語通過文字的形式會表達得更真切。在班級工作中，我時常用書信的方式和學生談心，與家長交流。比如，發現班級哪位同學情緒低落、成績下降或違紀，我就寫一張紙條來提醒他;當學生有了較大的進步或退步時，我也會給他本人和他的家長分別寫一封信，真誠祝賀或委婉批評，讓學生受到鼓舞或鞭策，讓家長分享喜悅或幫助孩子。在書信交流中，班主任應該以關愛、希望、激勵、尊重、信任為原則，以真心換真情。小小的書信能拉近師生間的距離，消除隔閡，融洽關系，增進彼此的了解和信任。

總之，只要每個班主任能夠用愛心、細心、耐心去面對工作和學生，就沒有解決不了的問題。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展。班主任要拿出自己的愛，扶學生走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，引導學生邁好人生第一步，享受成長的幸福和快樂。

參考文獻：

[1]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現狀與對策[J].現代教育科學，2009，（06）.

（責任編輯 馮 璐）