大學語文教學中古典文學作品教學模式分析

毛華中

古典文學作品教學是提高學生綜合素質的重要內容，本文分析了古典作品教學對大學語文教學的意義，闡述了古典文學作品在大學教育中的現狀，并提出了大學語文教學中古典文學作品教學的新模式。

古典文學作品教學對大學生的審美水平和價值觀培養產生重要的影響。然而在大學教育中，語文學科的重視程度不足導致古典文學作品教學得不到重視。另外，由于古典文學作品的詞匯表達與現代文學差別較大，學生不能完全領會古典文學作品的魅力，從而無法產生興趣和學習動力。為了提高學生的綜合素質，對大學語文教學中古典文學作品教學進行研究十分必要。

一、古典文學作品對大學語文教學的意義

（一）提高學生綜合素質

古典文學作品普遍具備時代批判性，具有濃厚的時代背景，是在當時的社會背景下對特殊社會現象的影射和評價，這也是古典文學作品特有的內涵特征。教師帶領學生了解古典文學作品內容的過程實質上也是帶領學生了解當時時代背景和社會現象的過程，能夠有效幫助學生了解時代發展的歷程，深化學生看待社會問題的思想角度，引導學生以發展的眼光看待身邊的事物。例如，很多古典文學作品通過塑造鮮明的人物形象和極具時代特征的社會事件反映當時的社會現實，學生可以通過作者的描述對當時的社會有比較客觀的了解，再通過不同人物對待同一事件的不同反應了解當時不同階級人民的思想和行為。在教師的引導下，現代類似社會現象與古典文學作品中的社會現象形成強烈的對比，能夠帶給學生更強的沖擊感，從而影響學生看待事物的眼光，使之逐漸形成發展變化的辯證角度。

（二）豐富學生內心情感

情感教育是教學活動的最高境界，也是教育教學的難點。通過引導學生鑒賞古典文學作品，教師可以給學生營造一個真實的時代環境，為學生情感培養提供有利的情境。尤其是在古典文學作品的細節描寫上，運用各種寫作方法，用強烈的對比等手法襯托人物形象，激發學生內心或同情、或悲憤的情感。古典文學作品中描述人物的心理特征或者活動特征時，一般會采用各種輔助表現手法來彰顯人物的心理，用渲染人物周圍環境的手法凸顯人物的特征，這些寫作技巧和布局方式能夠為學生提供情感表達的借鑒方式，有利于學生表達內心的情感。

（三）幫助學生控制情緒

良好的情緒控制能力是現代社會對人的基本要求，人在情緒化的狀態下很難對自身狀況或者外界環境作出理性判斷，甚至會出現偏激行為。大學教育除了提高學生的知識儲備，更應該訓練學生提高情緒控制能力。古典文學作品中不乏表現人物控制情緒的情境或者細節。例如，核心人物身處動亂之中，面對殘破的家園、離散的親人，身心具備、心灰意冷之時還能靠強大的意志力保持理智，堅守使命，做出正確的判斷和選擇。學生在閱讀這部分內容時也會受到人物的影響，從而堅定自己的價值觀，逐漸形成良好的情緒控制能力。由此可見，古典文學作品鑒賞是幫助學生訓練情緒控制能力的良好途徑，既可以使學生全面了解時代發展，又能夠提升學生綜合能力。

二、古典文學作品教學的現狀

（一）古典文學內容被壓縮

古典文學作品的內涵厚重而豐富，很難通過簡單的課堂交互過程完成鑒賞，也需要學生在課下進行大量的準備工作，現代大學教育的課程安排方式很難滿足古典文學作品教學需求，因此導致古典文學作品教學受到限制。為了迎合課時安排，往往節選古典文學作品的一部分進行賞析或逐漸減少古典文學作品賞析的課時，最終導致古典文學作品教學被壓縮。另外，教師更加偏好現代文學，在課程設置方面，現代文學作品的安排也遠超過古典文學作品的安排，所以古典文學作品教學的內容更加無從保障。

（二）教學方式單調

古典文學作品教學憑借其豐富的精神內容和文化內容在大學教育中占據重要的地位，每一古典文學作品都有鮮明的時代特征，每一個古典文學作品中的人物都有鮮明的性格特征。然而，現代教學中依然采用傳統的課堂講授方式進行古典文學作品教學。古典文作品教學一般被各大高校設置為選修課，課時安排較少且課堂容納的人數較多，導致課堂教學效果不佳，師生互動交流機會少，教師無法及時捕捉學生的情緒變化和學習狀態變化，學生的疑問也無法及時得到解答。因此，單一的教學方式和單調的教學方法無法保證古典文學作品教學質量。

（三）學生認可度不高

興趣是主動學習的動力，也是發揮教學活動作用的前提，然而古典文學作品教學無法激發學生的興趣，導致學生被動接受教師的知識傳遞。古典文學作品是作者在當時的時代背景和社會環境下的創作，所以時代印記明顯，且各種人物形象和事件都是在特定的歷史情境中構造出來的，學生在現代環境中難以感同身受，無法對人物或事件產生共鳴，也就無法產生興趣。另外，古典文學作品的語言描述、寫作技巧、表述方法等都與現代行文習慣存在很大差異，學生閱讀起來難度較大，對古典文學作品的內容更難理解，因此學生對古典文學作品的認可度不夠。

三、大學語文教學中古典文學作品教學新模式

（一）平衡古典文學教學課程

素質教育背景下，能力提升與綜合素質培養與學術性學科學習同等重要，所以要注意平衡古典文學作品教學與學術型學科。由于古典文學作品教學在高校語文教學中存在被壓縮的情況，首先要保證古典文學作品教學課時，無論是選修課還是必修課，只有保證足夠的課時，學生才能學有所成，教師才能進行教學內容安排。因此，確保古典文學作品賞鑒課時充分，才能發揮古典文學作品教學的教育功能。其次，確保古典文學作品教學內容豐富完整，由于課時時間較少，教師不便詳細講解，所以在確保課時時間充足的前提下，適當擴充古典文學作品內容，選擇完整且適合課堂教學的作品或片段，保證學生在課堂上鑒賞文學作品的完整性，并結合教師詳細充分的教學引導，發揮古典文學作品教學的最大功能。

（二）采用豐富的教學形式

豐富多變的教學模式能夠引起學生的關注，使學生對某一學科產生興趣，也能夠影響學生的思維方式和思考能力，所以根據學生的學習狀態和知識基礎及時調整教學方式是保證古典文學作品教學質量的有效途徑之一。傳統的教學方式以教師講授為主，學生被動地跟隨教師的思路，無法調動學習的主動性。在新的教學模式中，可以嘗試小組合作學習形式，教師首先摘選合適的古典文學作品并將其依照教學目標化分為幾個板塊，讓學生組建興趣小組，品鑒自己感興趣的板塊并組織學生相互交流。這個模式不僅可以發揮學生的主觀能動性，還能鍛煉學生的交流、表達能力。更重要的是，學生在主動學習的過程中需要自己查找各種資料，克服種種困難獲得品鑒成果并將這個成果與同學分享。在這個過程中，學生能夠完全體驗學習的樂趣和成就感，對培養學生學習能力很有幫助。

（三）引導學生樹立正確價值觀

科學的價值觀是學生適應社會的基本思想準備，也是社會對高校育人提出的基本要求，只有學生具備正確的價值觀，高校人才培養才能符合社會發展所需。當代大學生的價值觀更加偏向現代化，這是時代發展造成的，雖然現代化時代采用現代化的價值觀念無可非議，但是形成發展的視角、以辯證的角度看待問題、以運動的觀念看待事物是科學價值觀的前提。古典文學作品賞鑒能夠引導學生學習特定歷史條件下的社會百態，為學生全面了解歷史發展提供有利條件。所以，要引導學生正確看待古典文學作品中的歷史事件或者人物選擇等，以客觀公正的角度分析歷史發展，幫助學生建立辯證和發展的視角，引導學生建立正確的價值觀。

四、結語

大學教育中綜合素質提升十分重要，這也是高校教育、中學教育的重要區別，古典文學作品教學對提升學生綜合素質、提高學生綜合能力有重要影響，所以重視古典文學作品教學在大學語文教學中的安排是保障高等教育目標完成的有效途徑之一。

（鄭州工業應用技術學院）