淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)管理

陳蘇平

摘 要：隨著新課改在教育領(lǐng)域內(nèi)的影響逐漸深入，閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教師重視的教學(xué)內(nèi)容之一。提高閱讀有效性，不但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣重要。為有效提高學(xué)生閱讀效率，筆者著重關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與閱讀方式，重視自身的引導(dǎo)工作，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中提高自身閱讀量，以達(dá)到提升閱讀有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀 有效性 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）10-0154-01

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查分析可知，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣令人堪憂。各科教師被考試成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)束縛，對(duì)課堂知識(shí)較為看重，忽視課外閱讀的重要性;學(xué)校已有閱覽室但沒能好好利用，藏?cái)?shù)量太少不能滿足學(xué)生的閱讀需求;家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視，認(rèn)為教材上的知識(shí)最重要，其他的都是“閑書”;有的學(xué)生雖然也有課外閱讀，但只是“三分鐘熱度”，閱讀時(shí)間偏少且閱讀數(shù)量不足;老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況不重視，缺少合理的評(píng)價(jià)。

二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的具體措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為保證小學(xué)生閱讀有效性不斷提升，教師首先要提高學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，提高學(xué)生閱讀興趣，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并在不斷地閱讀中提高自身閱讀效率。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的耐性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注同一件事情，但小學(xué)生的好奇心與探究意識(shí)為提高其閱讀效率提供了良好途徑，因此，筆者會(huì)使用一些趣味性較強(qiáng)的文本，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好與個(gè)性推薦閱讀內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生閱讀興趣。除此之外，為有效提高學(xué)生閱讀興趣，筆者還特意帶領(lǐng)學(xué)生一起制作了一些班刊。為保證刊物的順利制作，筆者還將學(xué)生們分為不同的小組，如封面設(shè)計(jì)小組，刊物內(nèi)容甄選小組等，筆者會(huì)全程跟隨學(xué)生一起完成班刊。在制作班刊的過程中，學(xué)生積極投稿，希望能夠通過在班刊上發(fā)表自己的文章來樹立自信心。這個(gè)過程不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生的寫作興趣也有一定的提升作用，有利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的創(chuàng)新管理。

2.重視教師引導(dǎo)作用

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興起之后，教師需要重視自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容。課外閱讀的選擇具有一定的自主性，但這種自主性還需要依靠教師的引導(dǎo)作用劃定范圍，使小學(xué)生選擇最適合自身知識(shí)水平與閱讀能力的書籍，才能有效提高學(xué)生閱讀效率。教師推薦的閱讀內(nèi)容需要與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，保證課外閱讀與課堂教學(xué)能有效結(jié)合，利用課內(nèi)課外的作用關(guān)系提高學(xué)生的閱讀有效性。教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生沉浸在閱讀的環(huán)境中接受熏陶，最終養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)與其他學(xué)生的影響下提高自身閱讀效率。如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》之后，教師可以為學(xué)生推薦童話故事，如《天鵝公主》、《拇指姑娘》、《雪王后》等;如在學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》之后，教師可以為學(xué)生推薦古今中外的神話故事，如《普羅米修斯盜火》、《盤古開天地》等;如在學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》之后，教師可以為學(xué)生推薦一些寓言故事或成語(yǔ)故事，如《狐貍和葡萄》、《揠苗助長(zhǎng)》等;如在學(xué)習(xí)了《雨花石》之后，教師可以為學(xué)生推薦一些革命故事，如《小英雄雨來》、《海娃》等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能了解更多的與教材相關(guān)的閱讀內(nèi)容，不斷豐富自身閱讀積累。學(xué)生在閱讀過程中還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的文本背景，使其在閱讀過程中了解更多文學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)文化素養(yǎng)，也能在一定程度上提高學(xué)生閱讀效率。

除此之外，筆者還可以在寒暑假期間為學(xué)生推薦一些長(zhǎng)篇的閱讀內(nèi)容，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《海底兩萬(wàn)里》、《格列佛游記》、《魯賓遜漂流記》等，令學(xué)生在閱讀過程后書寫讀后感，充分表達(dá)學(xué)生在閱讀之后的感受與意見。學(xué)生在閱讀中不斷豐富自身文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀效率，為日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那些對(duì)閱讀感興趣的同學(xué)還在筆者的推薦下訂閱報(bào)刊，如《教育周報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》等，這些報(bào)刊中刊登的文章基本與教材內(nèi)容相關(guān)，文筆優(yōu)美，很適合小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生閱讀有效性產(chǎn)生積極作用。

3.重視閱讀評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

學(xué)生閱讀能力的形成并非一日之功，需要學(xué)生不斷的閱讀與思考、積累、感受才能形成。在這個(gè)養(yǎng)成閱讀能力的過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下以自己的“閱讀期待”為基礎(chǔ)挑選閱讀內(nèi)容，積極對(duì)自身的閱讀情況進(jìn)行反思與批判，把握自主理解程度，了解自己的閱讀目標(biāo)與實(shí)際情況之間的差距，在教師的幫助下找到進(jìn)步的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生便會(huì)形成對(duì)自身閱讀情況的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)閱讀過程中，保證自身對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的寬容性。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生提供分層評(píng)價(jià)，將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效保證評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀評(píng)價(jià)的多元化，除教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)也是養(yǎng)成學(xué)生評(píng)價(jià)能力的方式。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的延遲性，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間與成長(zhǎng)時(shí)間，使其能在閱讀過程中積累更多閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，提高小學(xué)生閱讀有效性，主要是為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其在閱讀的過程中逐漸掌握正確的閱讀方式，逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的有效性，能最大程度提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量，使其積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分滿足日后的學(xué)習(xí)與工作需求。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行磨合與掌握，而提高學(xué)生閱讀有效性的方式也需要教師逐步滲透到日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生擁有一定的文字審美與鑒賞能力，最終具有高速的閱讀效率。

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